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关于新课改的学习心得体会范文_心得体会

课改是一次对传统训练的革命。它打破传统训练原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的沟通、学习过程以及学习过程中资助探究、合作沟通的情感体验，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。在训练飞速进展的今日，我们不断更新训练理念，坚持立足实际，以科学的进展观统领学校工作全局，坚持“稳固、深化、提高、进展”的方针，坚持“训练以育人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以教师为主体”的原则，培育学生的创新精神和实践力量，促进学生自主和谐全面进展、乐观推动素养训练，全面提高育人质量。在这次学习中我从中学到了许多学问。

在这段时间里，作为一名小学教师，我已经看到了新的变化，并且有了较深的体会。

教师的地位由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为训练课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参加者。

在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为教师独尊的架势，而且一味地强调学生承受教师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。

而此次棵改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主题，教师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考察，为了升学，因此，作为教师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们乐观、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与教师公平^对`话的时机，变得越来越大担，在课堂上踊跃发言，乐观地表现自我。

学生变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”“我会学”，真正让学生成为主宰学习的仆人，学习活动参加者、探究者与讨论者。

学生是共同治理学习过程中的参加者，这个观点必需坚固地扎根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学实践中，这是培育学生主体的必定要求。由于只有熟悉到这一点，教师传统的一些做法才会相应地转变，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大局部的学生失去学习的主动性。

开展特长训练。学校开设了各类小实践活动，以活动为载体，陶冶情操，增长学问，弘扬共性。

从细小处抓起，开展养成训练。在学生理解《小学生日常行为标准》的根底上，仔细落实行为标准的每一个条款。充分发挥晨诵、班队会、红领巾播送、黑板报的作用，让讲文明话，看到废纸主动捡起来这些看似寻常的小事情成为全校学生的自觉行为。

新课程理念的核心是“为了每一位学生的进展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情景，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学，理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达于现实生活的联系。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，实行乐观的评价，较多地运用鼓励性的语言。

要能发挥学生主体性和乐观性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拨，能否真正把学生领到这一领域，教师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材有关的资料，又要擅长把握学生的心理，使学生能和教师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索解决问题，情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神。教会学生学问，教给学生独立和生存的力量应成为全部教师的职业追求。

总之，在新世纪根底训练课程改革中所凸现出来的敬重多元和共性差异，敬重课程的生成性和开放性，都是以学生进展为本位的。为此，我们教师必需具备驾驭教材，处理教材的较高力量，要依据教材的内容，结合学生特点对教材进展深加工，这样才能制造性地用好教材。同时，更需要教师角色、评价方式等一系列的创新，以适应根底训练课程改革的潮流，进而到达适应二十一世纪训练进展的要求。

我深知，实施素养训练任重道远。我将一如既往地更新观念，创新思想，总结阅历，开拓进取，为促进学生全面进展、全面提高训练质