新课标背景下高中语文日常教学之“教学考一体化”初探—以统编教材必修（上）第一单元为例.pdfVIP

新课标背景下高中语文日常教学之“教

学考一体化”初探—以统编教材必修

（上）第一单元为例

摘要：新课标背景下，高考语文全国卷在命题与教材之间呈现出越来越紧密

的关联。如何在日常教学中提高语文课堂效率，让教师日常所教、学生平日所学、

试题命制所考保持相当的一致，逐渐成为日趋重要的话题。本文以统编教材必修

（上）第一单元的日常教学为例，提出了三条有效的实施策略，分别是以课程标

准为纲、统编教材为本，让教师教有所依；以专题阅读为导、校本作业为基，让

学生学有所固；以课外关联性材料为舟、课内知识点能力点为核，让试题考有所

据。

关键字：教学考一体化；统编教材；高中；语文；日常教学

引言：

近年来，高考语文全国卷呈现出命题与教材之间的高度关联，教、学、考的

衔接日趋紧密。面对越来越明显的“教学考一体化”的命题趋势，如何在高中语

文日常教学中理顺教、学、考的关系，促进教、学、考的一体化，真正实现“以

考促教”、“以考促学”的目的，成为一线教师探讨的热门问题。本文以统编教

材必修（上）第一单元日常教学为例，浅谈高中语文日常教学中“教学考一体化”

的有效实施策略。

一、以课程标准为纲、统编教材为本，让教师教有所依

本单元在《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中被列在

“学习任务群5”，即“文学阅读与写作”学习任务群中。统编高中教材对“文

学阅读与写作”这一任务群安排了5个单元，分别是必修上册第一单元、第三单

元、第七单元以及必修下第二单元和第六单元。本单元由一首词、四首中外新诗

及两篇中国现代小说构成。根据单元导语、课文内容、学习提示及单元学习任务，

我们可以把教学目标定为：（一）文学阅读上：①理解诗歌运用意象抒发感情的

手法，重点关注象征手法的运用；②把握小说叙事和抒情的特点，欣赏小说的描

写艺术，比如揣摩人物的心理活动，分析典型的细节描写、捕捉小的生活场景等。

（二）文学写作上：①写读诗札记，尝试写作诗歌；②写小说描写点评。每次上

课前，教师可以用PPT向学生明确地展示出课文的学习目标。这样做的目的是为

了让教学目标清晰化，于教师而言，可以改变语文教学天马行空的随意性；于学

生而言，可以明确知道本节课些什么。此外，我们可以很明确地告诉学生，考试

就是考同样的知识点、能力点，只是换了新的命题材料而已，从而改变学生“语

文课听了和没听都一个样”的心态，重视语文课的听讲，积极主动参与语文课堂。

教师的教学有了依据，学生的学习有了目的，语文课堂的效率便可逐步得到提升。

二、以专题阅读为导、校本作业为基，让学生学有所固

为了加深学生对课内所学的知识点、能力点的理解，我们可以尝试在课后给

学生补充相应的专题阅读材料和校本作业。以本单元为例，在专题阅读上，根据

课程标准对“文学阅读与写作”的教学要求和实施建议：“一是强调专题学习，

二是强调自主学习，三是强调对学生学习过程的支持”，“要求教师在组织阅读

时，尽量围绕作品反映的某一社会生活内容，或对学生成长有关的某一话题，来

设计专题、选择材料”，我们选择了9篇文章组合成“青春激扬”这一专题阅

[1]

读，以加深对本单元人文主题的理解。这9篇文章分别是：①姜洁《做理想远大、

信念坚定的模范》（新闻评论）；②杨昊《做刻苦学习、锐意创新的模范》（新

闻评论）；③李昌禹《做敢于斗争、善于斗争的模范》（新闻评论）；④易舒冉

《做艰苦奋斗、无私奉献的模范》（新闻评论）；⑤李卓尔《做崇德向善、严守

纪律的模范》（新闻评论）；⑥丰子恺《给我的孩子们》（散文）；⑦姚雪垠

《差半车麦秸》（小说）；⑧涂文晖《激情燃烧的岁月——评姚雪垠的短篇小说

差半车麦秸》（文学评论）；⑨食指《相信未来》（诗歌）。而另一块的校本

作业指的是，除了学校分发的配套练习外，我们老师自己从网上挑选来重新组合

的或自己原创的补充性练习。选择或自创练习的时候，我们会围绕教学目标来选。

比如本次诗歌，我们会选择考查“意象”、“意境”、象征手法方面的练习；小

说则会选择人物心理活动、细节描写、场景描写的练习。这样一来，学生课内所

学的知识点、能力点就可以在课后得到及时的巩固。

三、以课外关联性材料为舟、课内知识点能力点为核，让试题考有所据

为了实在“教学考一体化”的目的，我们在进行日常考试组卷的过

程中会尽可能让试题和教材在内容上、话题上、考查的知识点能力点等方面产生

关联