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高一生物信息化教学设计

高一生物信息化教学设计

作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借

助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起

到其作用呢？下面是小编为大家收集的高一生物信息化教学设计，仅

供参考，大家一起来看看吧。

高一生物信息化教学设计1

教学目的

知识目标

1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的结构和功能。

2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的结构和功能，

听觉的形成，耳的卫生保健。

能力目标：培养预防近视沙眼中耳炎的能力。

情感目标：培养良好的卫生习惯。

重点难点

重点：眼的结构与视觉的形成，耳的结构与听觉的形成。

难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、耳的结构

教具准备

眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验

演示装置等。

课时安排

本节内容分配为2课时。

教学过程

(感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视

与远视)

引入新课：从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”

出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。

主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官

称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。

再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首

先学习眼与视觉的知识。

提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的?让学生们一面

观察见图，一面互相观察眼的外部结构，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩

膜等可见部分的结构部位。接着出示见图，并可配合模型由前向后，

由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之，最后

简单介绍眼球附属结构及功能。

接着指出，视觉形成的.第一步是光线首先射入眼球，这一过程类

似这样一个实验现象——演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过

程。教师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、

凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关

系。简明记录实验结果。

要求学生观察见图，并联系刚才的实验现象。教师请学生回答：

物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程，同

时以板书形式归纳。

再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像清晰?

教师引导学生联系眼球结构，认识到晶状体曲度调节的意义，同时引

出近视与远视的现象及纠正的方法。

小结

简要总结本节课知识要点。

高一生物信息化教学设计2

一、教学目标

1.简述ATP的化学组成和特点，写出ATP的结构简式;解释ATP在

能量代谢中的作用。

2.通过小组讨论和自主合作探究得到新知识，提高自主学习能力、

分析能力和归纳能力。

3.体验合作学习的乐趣，体会生物与生活的紧密联系，激发学习

生物的兴趣。

二、教学重难点

【教学重点】

ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。

【教学难点】

ATP与ADP的相互转化。

三、教学方法

讲授法、问答法、小组讨论、合作探究等。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

出示我国晋朝“车胤囊萤”的典故，邀请学生分享感受，学习古

人勤奋学习的态度。引导学生回顾之前学习与能量有关的物质。顺势

提出问题：“生命活动需要的能量能直接利用它们吗?那种物质为萤火

虫尾部细胞的发光直接提供能量呢?”从而导入新课。(板书课题)

(二)合作探究，新课教学

1.合作探究1：探究生命活动的直接能源物质。

利用多媒体展示“萤火虫发光器实验”所需要的材料器具，引导

学生自己设计实验，并强调实验设计要遵循对照、等量和单因子原则，

之后请学生预测实验现象及可能的结论。随后多媒体展示具体的实验

流程，最后得出结论，ATP是生物体生命活动的直接能源物质。

以人民币比喻ATP，在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的

能量，但不能被直接利用，可以比喻为存折，存折不能直接流通，

ATP分子能被直接利用可以比喻为货币，货币可以直接流通，这样加

深学生对细胞的能量“通货”的理解，并能激发学习兴趣。