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Unit5PoemsReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit5PoemsReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

教材分析

“Unit5PoemsReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册”本章节选材以诗歌阅读与思考为核心，旨在培养学生的文学素养和审美情感。教材内容涵盖不同风格和主题的诗歌，包括现代诗、古体诗和叙事诗，引导学生通过阅读、分析和欣赏诗歌，提升语言理解和表达能力。同时，本单元还注重培养学生的批判性思维，鼓励学生从不同角度解读诗歌，提高其文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言能力：通过诗歌阅读，提高学生准确理解诗歌语言、感知诗歌韵律和意境的能力，以及运用英语进行文学创作和表达个人情感的能力。

2.文化意识：培养学生对中西方诗歌文化的认识和理解，增强文化自信，尊重文化多样性。

3.思维品质：激发学生的想象力与创造力，培养批判性思维，提高分析和评价诗歌内容与形式的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立获取知识、解决问题的能力，以及终身学习的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的英语阅读和写作。

-学生对诗歌的基本形式和结构有初步了解，如押韵、节奏和意象。

-学生在之前的学习中接触过一些简单的诗歌，对诗歌的阅读有一定的实践经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌和文学有较高的兴趣，愿意探索和欣赏不同风格的诗歌。

-学生的英语听说读写能力参差不齐，需要分层教学以满足不同层次学生的需求。

-学生偏好互动式学习，喜欢通过讨论、合作和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生对诗歌的抽象意境和深层含义理解困难，需要通过具体的例子和引导来辅助理解。

-学生可能不熟悉某些诗歌的文化背景，需要教师提供相关的文化知识。

-学生在诗歌创作和表达个人情感时可能缺乏信心，需要教师鼓励和支持。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《人教版高中英语选择性必修第三册》。

2.辅助材料：搜集诗歌背景资料、诗人简介，以及相关诗歌朗诵视频，以便课堂上播放。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等设备，确保多媒体教学资源正常使用。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签，方便学生讨论和记录。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段诗歌朗诵视频，让学生初步感受诗歌的韵律美和情感表达。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的诗歌，讨论诗歌的基本特征，如押韵、节奏、意象等。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课将要学习的诗歌，包括诗人的背景、诗歌的主题和风格。

-举例说明：分析教材中的诗歌，通过具体的诗句解释诗歌的技巧和表达的情感。

-互动探究：将学生分组，每组选择一首诗歌进行讨论，探讨诗歌的意境、情感和表达方式。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：让学生尝试自己创作一首简短的诗歌，表达个人情感或想法。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供反馈和建议，帮助学生改进诗歌。

4.小组分享（约10分钟）

-每组选派一名代表分享创作的诗歌，其他小组成员提供反馈和评价。

-教师总结：教师对学生的创作进行总结评价，强调诗歌创作的要点和技巧。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师简要回顾本节课的重点内容，确保学生对诗歌的理解和创作有了深入的认识。

-布置作业：为学生布置相关的诗歌阅读和创作作业，巩固课堂所学。

6.课后延伸（不计时）

-鼓励学生课后继续阅读不同风格的诗歌，拓展文学视野。

-学生可以尝试翻译一首英文诗歌或创作一篇英文短文，分享自己的阅读和创作体验。

知识点梳理

1.诗歌的基本概念与特点

-诗歌的定义：诗歌是运用特定的语言艺术形式，通过节奏、韵律和意象来抒发情感、表达思想的文学体裁。

-诗歌的特点：包括节奏性、韵律性、意象性、情感性等。

2.诗歌的种类与形式

-自由诗：没有固定的节奏和韵律，强调内在情感的流动。

-押韵诗：具有固定的韵脚和节奏，如四行诗、五行诗等。

-叙事诗：讲述故事，具有情节和人物，如史诗、叙事长诗等。

-抒情诗：表达个人情感，如爱情诗、乡愁诗等。

3.诗歌的修辞手法

-拟人：赋予非人类事物以人的