高中语文选择性必修（上）——第三单元10《老人与海》《大卫 科波菲尔》教案.docx

高中语文选择性必修（上）——第三单元10《老人与海》《大卫科波菲尔》教案

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为高中语文选择性必修（上）第三单元的《老人与海》和《大卫科波菲尔》两篇文学作品。通过对这两部作品的分析，引导学生理解作品的主题思想、人物形象、情节结构以及艺术手法等。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，本单元之前学生已经学习了不同类型的文学作品，具备一定的文学鉴赏能力和分析能力。《老人与海》和《大卫科波菲尔》作为经典文学作品，有助于学生进一步拓宽文学视野，提升文学素养。教材中涉及到的主题、人物、情节等方面的内容，与学生的生活经验和已有知识相联系，有助于学生更好地理解和吸收。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和文化理解与传承能力。通过深入分析《老人与海》和《大卫科波菲尔》，学生将提升对经典文学的鉴赏力和批判性思维能力，学会从不同文化背景中汲取营养，增强文化自信。同时，课程将引导学生关注作品中的道德观念和人生哲理，培养其人文关怀和社会责任感。

学情分析

本节课面对的学生为高中选择性必修课程的学生，他们在知识、能力和素质方面已具备以下特点：

1.知识层面：学生已经完成了初中阶段的语文学习，对文学作品有一定的了解，掌握了基本的文学常识和鉴赏方法。但在深入分析作品内涵、理解复杂人物关系和深层主题方面，可能还较为薄弱。

2.能力层面：学生的阅读理解能力、分析概括能力已有一定基础，但批判性思维和创造性思维尚待提高。在表达和交流方面，学生可能存在一定的表达障碍，需要引导和鼓励。

3.素质层面：学生具备一定的审美情趣和人文素养，但对经典文学作品的深度理解和欣赏能力有待加强。同时，学生的合作学习能力、独立思考能力以及自我管理能力也有待提高。

在行为习惯方面，部分学生可能存在阅读不细致、思考不深入的问题，这可能会影响他们对《老人与海》和《大卫科波菲尔》两部作品的深入理解。此外，学生的课堂参与度、学习积极性和合作意识也是影响课程学习效果的重要因素。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论，同时注重培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《老人与海》和《大卫科波菲尔》的背景、作者简介以及作品主题，为学生提供必要的文学知识和鉴赏方法。

2.讨论法：组织学生分组讨论，引导他们分析作品中的关键情节和人物形象，激发学生的主动思考和深入探究。

3.案例分析法：通过具体案例分析，让学生学会如何从文学作品中提取信息，进行批判性思考。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示作品的重要场景、人物关系图等，增强视觉效果，帮助学生更好地理解内容。

2.网络资源：利用网络资源，如文学网站、视频资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.教学软件：运用教学软件进行互动式学习，如在线测试、讨论板等，提高学生的参与度和教学效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《老人与海》和《大卫科波菲尔》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《老人与海》和《大卫科波菲尔》吗？它们分别讲述了怎样的故事？”

展示一些关于海明威和狄更斯的图片或视频片段，让学生初步感受两位作家的文学风格和作品特点。

简短介绍两部作品的基本情节和主题思想，为接下来的学习打下基础。

2.文学作品基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《老人与海》和《大卫科波菲尔》的基本情节、人物关系和主题思想。

过程：

讲解《老人与海》的定义和背景，包括其主要人物、情节和象征意义。

详细介绍《大卫科波菲尔》的组成部分或功能，使用人物关系图帮助学生理解角色间的互动。

3.文学作品案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《老人与海》和《大卫科波菲尔》的文学价值和意义。

过程：

选择《老人与海》中的“老人与大海的斗争”和《大卫科波菲尔》中的“成长与自我救赎”两个案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、发展和象征意义，让学生全面了解作品的艺术魅力。

引导学生思考这些案例对个人成长和人生价值观的影响，以及如何从作品中汲取力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《老人与海》或《大卫科波菲尔》中的一个人物或主题进行深入讨论。

小组内讨论该人物或主题的性格特点、成长变化以及作品中的象征意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两部作品的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成