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中小衔接背景下七年级学生英语自主学习习惯的养成

记得叶圣陶曾说过：“教育是什么？往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习

惯。”目前我国义务教育阶段实施的是“六三”学制，即小学六年初中三年。学生从小学三

年级开始学英语，由于一般学校一周英语学习为两课时，而一个英语教师面对的是一个年级，

四个甚至是六个班级的英语教学，客观上造成了小学英语教师对小学生良好英语学习习惯培

养的心有余而力不足。学生对英语的重视程度，教师对教材的把握取舍情况迥异，使得各个

六年级毕业生在升入初中时，英语学习基础，学习习惯及喜爱程度都不尽相同。而初中三年

时间教学内容多，特别是初一、初二年级常因知识密度大、坡度陡、科目多、难点集中而造

成学生消化不了，出现两极分化的现象。从小学进入中学，是孩子们学习生活方面的一次飞

跃，或是人生历程中的一次转折。多数孩子在老师和家长的帮助下，经过自身的努力是能够

顺利地从小学过渡到中学的。但是，也有不少孩子在小学时学习成绩很好、表现也不错，一

旦进入中学以后，不仅学习成绩下降，甚至思想表现也不如小学好。这里的原因是多方面的，

其中一条重要的原因就是一些学校、一些老师对做好中小学的衔接工作重视不够，或者走过

场，或者方法不对头。这都是不利于学生稳步、健康、全面发展的。根据客观存在的情况，

我们只能去做好中小学在英语教学中的衔接工作，而尽快培养好学生英语学习的习惯是当务

之急。

那么什么是良好的英语学习习惯，教师又如何去培养呢？笔者认为应当从以下几个步骤

来实施：即课前预习、自主课堂、整理笔记、自主作业、错题归纳和阶段性复习。而所有这

些具体的英语学习习惯的培养在刚入学后的一个月之内，英语教师应当将它们纳入日常教学

环节，在课堂上加以具体指导，让学生知道学什么？怎么学？并且反复巩固强化最终形成良

好的英语学习习惯，化“要我学”为“我要学”，使英语教与学事半功倍。

一、课前预习：

古人有云：“凡事预则立，不预则废”，可见课前预习对英语学习的重要性。学生通过

正确、科学的预习，了解下一课的教学内容和重难点，根据自己通过预习后对教材的掌握情

况的了解，再听老师上课时更有针对性。具体说来第一步是接着要求学生在课前跟着磁带朗

读单词表，做到课前生词能读。接着教师在平时单词教学过程中，指导学生使用“音读法”，

根据单词中字母及字母组合的发音规律，逐渐培养学生能读出单词就能大致拼写的能力，帮

助记忆单词。第二步，指导学生购买一本和人教社教材配套的教学辅导用书，根据教辅书的

内容，在课本上划出重难点并作标注，不懂的、较难理解，用红笔标明，并在第二天课堂上

留心听讲。第三，从网上、作业本中找一些习题练练，校验一下预习的效果，顺便找出下一

课自己还未掌握的重点和难点。

二、自主课堂：

新课程背景下的英语课堂与传统的不同，要求学生不能和以往那样，老老实实地听老师

讲，按照老师要求的去做，而是一个“任务型”的学习过程，在完成任务的过程中，培养综

合语言运用能力，接受老师对其学习策略的指导，奠定终身学习的基础，拓展文化视野，发

展跨文化交际能力。学生应当真正成为课堂的主人，在老师的引导下在听说读写各个方面完

成要完成的教学任务，并在课本的相应位置做好笔记。不是将教师的每句话都记录下来，而

是抓取知识要点，对老师所讲的内容用关键词语加以概括。如提纲笔记：这种笔记以教师的

课堂板书为基础，首先记下主讲章节的大小标题，并用大小写数字按授课内容的顺序分出不

同的层次，在每一层次中记下要点和有关细节。条理清晰，使人一目了然。在预习中发现的

不理解和难掌握的语言知识点也要及时向教师求助。另，每个同学都要求备有一本英语辅导

用书，课堂上，在提前完成老师布置任务的基础上，及时利用辅导书，以提高课堂内的效率。

三、整理笔记：

笔记整理的过程其实就是旧时对上一堂课的再现和复习的过程，根据艾宾浩斯的遗忘曲

线，及时地复习刚刚学过的知识有助于避免遗忘的干扰，加深对知识的理解和记忆。如果平

时下工夫把笔记整理好，一旦到了阶段复习时，一看笔记本心中就有数了。因为笔记线索清

楚、中心突出、内容精练，并记录着有关的旧知识和容易出错的问题等等，这样在复习时就

大大节省了查书、找资料、重新思考、临时归纳和重新记忆的时间。尤其在考试前复习时，

只要看看笔记，看看自己平时劳动换来的成果，就可以迅速地把有关的学习内容回忆起来，

取得事半功倍的效果。笔记是为自己学习服务的，因此，笔记本必须具备个人的特点，应当

根据自己对每个问题的掌握程度来决定笔记的详略。如按照课本情景设置，以每个单元为单