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六年级生物第一单元第二章
第五节《生物圈是最大的生态系统》教学设计
一、教学目标
1描述生物圈的范围。
2阐明生物圈是最大的生态系统。
3认同生物圈是所有生物共同的家园，确立保护生物圈的意识。
二、教学的重点和难点
教学重点：
生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。
教学难点：
如何将保护生物圈的意识化为日常的行动自觉加以遵循。
三、教学准备
1教师制作课件、视频
2课前收集资料
四、教学方法
直观教学法、自主学习法、小组合作探究法
五、教学流程
教学教师学生设计
环节活动活动意图
上节课我们学习了多种多样的生
情境
态系统，你能说出它们的名称思考回答。回顾所学知识。
导入
吗？
1泰安有这样一个河流生态系统，让学生了解当地的生态
生物
你猜到了吗？思考回答系统，养成勤于思考的
圈是
2根据资料介绍说出大汶河流域习惯。
一个
的生态系统。
统一
3小组讨论：这些生态系统之间通小组讨论交流培养学生沟通、团结协
整体
过什么因素练习在一起？作的能力。
4温室效应：陆地生态系统排放
的二氧化碳为什么能使全球的二
思考回答，同时思考带给培养学生关注社会热点
氧化碳含量升高？
我们的启示问题，思考其中的生物
5DDT事件：农田中使用的DDT可
能是通过什么途径到达南极企鹅学知识，同时渗透情感
体内的？教育。
6关注禽流感
总结：不同的生态系统之间有着
生物千丝万缕的联系。不仅是汶河流总结提升，建立地球上所
圈是域，即便是在全球范围内，某一有的生态系统是一个统一
通过层层深入，让学生
最大个生态系统的变化是通过这三方整体的观点。
理解生物圈是最大的生
的生面的联系，也会影响到其他生态
态系统。
态系系统，这说明什么？既然所有的建立生物圈是最大生态系
统生态系统是一个整体，我们可不统的认知。
可以把它看做一个生态系统？
自主阅读教材P36-37页相关内
生物容，思考：
培养学生自主学习的能
圈的1生物圈的范围是怎样的？带着问题自主学习
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