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《匆匆》教学反思

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《匆匆》教学反思300字（通用7篇）

身为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教

学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？

以下是小编帮大家整理的《匆匆》教学反思300字（通用7篇），欢

迎阅读，希望大家能够喜欢。

《匆匆》教学反思1

《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。

文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，

表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有

所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。学生理解起来有一

定难度。因而在教学设计时，加强有效的课前预习，要求学生根据课

文需要收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写《匆匆》的

时代背景。通过搜集信息、帮助自己理解课文。

当时的作者刚刚二十出头，大学毕业，正是大展宏图之时，但社

会的动荡，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌无为，但又找

不到奋斗的目标，心情特别压抑，因此写下了这篇散文。我让学生在

阅读文章之前了解这一背景，对学生理解课文有很大帮助。拉近了作

者作品与读者的距离，使学生能站在作者所处的环境中去想作者所想，

与作者产生共鸣，更加深刻地体会作者当时孤独无助，寂寞彷徨的思

想感情，不再游离于作品之外。

其次在教学中，我采用让学生自读自悟的方法，体会作者的思想

感情。从而帮助学生领略朱自清朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下

优美的语言，留下美好的情感，促进了学生的情感体验。

《匆匆》教学反思2

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧

紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者

对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但

又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。本课文质兼美，是学习语言的

典范。教学中，我主要从三方面入手：

１、以悟促读，以读助悟：

整个课堂教学中，让学生运用自己喜欢的方式读、默读，到指生

读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到教师范读、分角色读、小

组合作读等，这一系列的读，读出了层次，学生在读中感悟到了时间

匆匆而逝。

２、鼓励大胆质疑，引导学生积极探究：

开放学生思维的空间，让学生提问题，然后师生共同解答。鼓励

学生课外查找资料，唤起主体意识积极参与，变“要我学”为“我要

学”，提高了学生学习的兴趣。

３、培养学生搜集、整理资料的能力：

课前，让学生自己查阅有关珍惜时间的资料并作整理，课堂上进

行交流，使学生更深刻理解文章内容，体会情感。

学完课文后，我再让学生进一步去品读，体会、走进文本，走进

作者，然后畅谈学文的体会。学生明白文中告诉我们的道理：应该珍

惜时间，努力学习，努力做事。

《匆匆》教学反思3

《匆匆》是朱自清先生的散文名篇，我教学中敬重又慎重。总不

敢多讲也不能多讲，唯恐说多了亵渎散文的美。于是我就和学生在诵

读中感悟朱自清散文的魅力。

释题，什么是匆匆？时间过得很快是匆匆，日子过得飞快再也回

不来了是匆匆。带着情感读题，作者是怎样写日子匆匆而过的？生找

到句子进行有层次有滋有味地诵读，适时适当让学生说一说读中的感

悟，再诵读，情感积淀在心中时，让学生写一写“的时候，日子

过去了”。展示交流中分明感受到学生体验日子匆匆了，难怪作者头

涔涔，泪潸潸了。

理解了再诵读。在诵读中自然体会作者的情感，也自然掌握了语

言文字的表达。第一段语言表达上通过对比诵读知道日子一去不复返，

有一种惋惜。第四段更是在诵读中体会作者情感，为什么连说两个

“痕迹”，不能平的，为什么白白走这一遭呢？诵读中进行感悟体验。

在这样经典散文面前，带领学生进行诵读，在诵读中体验。诵读

有一定的技巧，老师要引导学生如何诵读好是关键，用心灵来诵读，

从而体会作者用心灵倾诉，诵读中与作者情感的共鸣。

《匆匆》教学反思4

《匆匆》是六年级下册第一单元现代作家朱自清写的一篇脍炙人

口的散文。在备课初期我就感觉根据学生年龄特点很难去理解大作家

的文章底蕴，而本篇文章又寓意深刻，课文语言优美，极具感染力。

于是在本次教学中从帮助学生树立珍惜时间的意识开始入手，重视指

导学生用心灵诵读，融入角色。

回顾整节课，比较成功的地方有：

从阅读品句中感悟寓意。从学生生活实际入手