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利用信息化教学资源，提高初中数学课堂教学质量

信息化教学资源包括网络资源、数学软件、多媒体光盘等。

初中数学新课标指出：一切有条件和能够创造条件的地区和学

校，都应积极开发与利用计算机（器）、多媒体、互联网等信息

技术资源，组织教学研究人员、专业技术人员和教师开发利用适

合自身课堂教学的信息技术资源，以充分发挥其优势，为学生的

学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具和评价

工具。各种教学资源的利用，能够为学生学习提供丰富多彩的学

习素材、丰富学生的数学视野、激发学生的学习潜能，为学生探

索复杂问题、多角度理解数学提供帮助，由此可见，信息化教学

资源在数学教学中起到至关重要的作用。尤其对于教育条件欠发

达地区，合理利用信息化教学资源能为学生提供教学指导和智力

资源，更有效地吸引和帮助学生进行数学学习。

一、信息化教学资源使用现状

目前，我国已经拥有了非常丰富的数学信息化教学资源，比

如笔者所在的湖南省就开发了基础教育资源网并对大量的基础

教育教学资源进行分类管理，免费供全省教师下载使用。然而一

些初中学校在数学课堂教学中信息化教学资源的实际使用状况

并不是太好，一方面有些学校信息化设施建设只是为了评级或者

检查，学校领导对将它们应用到实际教学中并不十分重视；另一

方面，有些数学教师热衷于传统的教学方式，他们甚至认为一些

音频材料、动画演示分散了学生的注意力，这种片面的观点忽略

了教学资源的积极作用，教师没有根据教学内容合理地选择图片

或动画作为媒体素材来恰当地组织教学；还有些数学教师的信息

技能水平比较低，对教学资源的加工处理能力有限[1]。这都在

一定程度上影响了信息化教学资源在数学教学中的实际使用情

况。

对使用信息化教学资源的教师抽样调查研究，大约60%的教

师从互联网上获取教学资源，自己制作的占24%，教学光盘占到

16%左右。可见互联网是教师获取教学资源的主要渠道，但来源

仍然较为分散。由于当前全国使用的教材一纲多本，所以网上教

学资源不一定与所使用教材配套，针对网上提供教学资源的满意

程度，笔者对部分数学教师进行问卷统计，结果表明，86%的教

师认为网上资源进行二次加工或者优化整合后有助于突破教学

中的重难点，能满足教学需要。

二、信息化教学资源在数学课堂教学中体现的优越性

传统的数学教学只关注学生对结果的把握，而忽略了过程以

及学生的主体性[2]。初中数学新课标指出，学生是学习的主体，

教师是教学活动的参与者、组织者和合作者，因此教学中应该把

握学生的主体地位，引导学生自主探索、体验学习过程、感受成

功的喜悦。为实现这一目标新课标提出了数学课程教学资源开发

和利用的必要性。经过多年的教学实践笔者深刻感受到信息化教

学资源的合理利用为数学教学活动开展提供了无比优越的条件。

1、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

传统教学的数学教学中课堂引入一般注重知识间的联系、知

识的连贯性和逻辑性，而课改后更注重创设实际情景、生活情景，

使数学更贴近生活。比如我在讲授直线与圆的位置关系时，让

学生观看一段海上日出的教学视频，学生看到圆圆的的太阳从

海平面上冉冉升起，这时我让学生观察太阳升起过程中和海平面

的位置，让学生自己总结直线和圆可能的位置关系。利用这一段

信息化资源创设的情境，大大吸引了学生的注意力、激发了学生

的学习兴趣，让学生感受到数学来源于生活并服务于生活。

2、改变教学活动的实施形式，提高了课堂教学质量

数学不同于其他学科，教学内容抽象，尤其是几何教学更需

要想象力。而传统的教学方式是教师一张嘴、一支粉笔、一块黑

板，教师讲授后学生演练。这样对于动态化教学内容只能靠教师

语言来描述，比如几何中的旋转、轴对称图形、平移、翻折等知

识的教学，而如果借助多媒体、几何画板等信息化教学资源动态

演示，形象生动通俗易懂，动态过程一目了然。因此，合理利用

信息化教学资源对于突破难点可以起到事半功倍的效果，有利于

提高课堂教学质量。

3、丰富了教学内容，提高了教师工作效率

任何一套教材不可能是十全十美的，教师需要根据自己的教

学经验和学生的实际情况适当调整教学内容，甚至合理充实教学

内容，因此，将信息化教学资源如：视频资料、音像资料、文本

资料与课程教学内容融合在一起，这在一定程度上大大增加了教

学内容的广度与深度。一些初中数学教师，尤其是年纪稍大的教

师课件制作水平不高，信息化应用能力不强，再加之日常教学工

作繁重，没有更多的时间和精力