第二单元 第5课时 6和7的加减法（大单元教学设计） 一年级数学上册（人教版2024秋）.pdf

第二单元第5课时6和7的加减法教学设计

【学习目标】

1.能够根据一幅图写出有联系的两道加法算式和两道减法算式，并算出

数。

2．通过操作和观察，在活动中发现“一图二式”和“一图四式”的一般规

律，提高学生的理解和计算能力。

3．初步感受学习数学的快乐，体会用数学知识解决实际问题的过程。

【教学重点】

正确计算关于6、7的加减法。

【教学难点】

理解算式的含义和加减法之间的关系。

【学情分析】

对于6、7的加减法计算，部分学生已经会计算，看到每道算式时基本上能

很快说出结果，但要说出是怎么算的，则会感觉很困难。教师要注意指导学生

如何清晰表达算理，如利用数的组成计算，利用想加法算减法的方法来计算

等。

【核心素养】

培养学生的模型意识。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：通过游戏导入,能引起学生极大的兴趣,自然而然进入学习新知

识的状态。】

1.小游戏：凑一凑

(1)凑凑6，我出2，你出几？

(2)凑凑7，我出2，你出几？

2．口算。

2＋1＝1＋2＝3－1＝2－2＝

4-0＝1＋4＝5－3＝3＋2＝

3.揭示课题。

教师：同学们都已经会算5以内的加减法了。这节课，我们来学习6和7

的加减法。(板书课题：6和7的加、减法)

学习任务一：构建加法模型

【设计意图：通过教师组织摆学具,使学生在观察、分辨中直观感受,从左边

和右边不同的角度,得出不同的列式,从而引出一图两式,对于计算方法由于有5

以内计算方法的学习,理解起来更容易。】

课件出示教材第44页例1第一幅图

1.图上的两个学生在做什么？

他们把小花分成了两部分，一部分是5个，一部分是1个。

2.你能根据图中小朋友摆的红花写出算式吗？

预设：女生列的算式是5＋1＝6，男生列的算式是1＋5＝6。

3.为什么同一幅图两人列出的算式不同？

学生思考后交流：从女生的角度看，左边是5朵小红花，右边是1朵小红花，

要求一共有多少朵小红花，就是将左、右两边的小红花合起来，用加法计算，列

式为5＋1＝6；从男生的角度看，左边是1朵小红花，右边是5朵小红花，要求

一共有多少朵小红花，就是将左、右两边的小红花合起来，用加法计算，列式为

1＋5＝6。

师小结：看来同一幅图，由于观察角度不同，所以写出的两个加法算式就不

同。

4.观察这两个算式，它们有什么相同和不同？

预设1：都有5、1、6这三个数。

预设2：这两个算式的得数都是6。

预设3：这两个算式中加号左右两个数的位置交换了。

5.根据这幅图和列出的两个算式，你有什么发现吗？

引导学生小结：两个数相加时，调换两个数的位置得数是一样的；根据一幅

图可以列出两个加法算式。

6.这两个算式的得数都是“6”，“6”是怎么算出来的？

预设1：看图直接数出来的。

预设2：想分与合，5和1组成6,1和5组成6，所以5＋1＝6,1＋5＝6。

学习任务二：构建减法模型

【设计意图：根据图意列出两个减法算式，引导学生理解减法的“一图二

式”。】

课件出示教材第44页例1第二幅图

1.根据这幅图，你能列出什么样的算式呢？

引导学生从不同角度观察，列出两个减法算式：

6－1＝5

6－5＝1

2.你能说说这两个算式有什么相同和不同吗？

预设1：都有6、1、5这三个数。

预设2：都是用6去减的。

预设3：第一个算式是用6减去1，结果是5；第二个算式是用6减去5，

结果是1。

3.根据这幅图和列出的两个算式，你有什么发现吗？

引导学生小结：同一幅图，由于观察角度不同，看到的去掉的部分就不同，

所以剩下的部分也不同，因此可以列出两个减法算式；减法算式都是从总数中减

去一个数，得另一个数。

4.这两个算式的得数“5”“1”是