第1章 第2节 第2课时 元素周期表2023-2024学年新教材高一化学必修第二册同步课堂高效讲义配套教学设计（鲁科版2019 双选）.docx

第1章第2节第2课时元素周期表2023-2024学年新教材高一化学必修第二册同步课堂高效讲义配套教学设计（鲁科版2019双选）

主备人

备课成员

教学内容

《鲁科版2019双选》高一化学必修第二册第1章第2节第2课时，主题为“元素周期表”。本节课主要内容包括：

1.元素周期表的结构，包括横行和纵行的排列规律。

2.元素周期表中各族元素的特点，如主族元素、过渡元素等。

3.元素周期表的应用，如预测元素的化学性质和物理性质。

4.我国化学家在元素周期表研究中的贡献。

5.实践活动：通过观察元素周期表，分析元素的排列规律，探讨元素性质的周期性变化。

核心素养目标

1.发展学生的科学思维，通过分析元素周期表的排列规律，培养逻辑推理和归纳总结的能力。

2.增强学生的实践创新能力，通过实践活动，引导学生探索元素周期表在实际应用中的价值。

3.培养学生的科学态度与责任感，了解我国化学家在元素周期表研究中的贡献，激发学生的爱国情怀。

4.提高学生的信息获取与处理能力，使学生能够有效利用元素周期表获取相关化学信息，为后续学习打下基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-元素周期表的结构和排列规律：重点讲解元素周期表中横行（周期）和纵行（族）的排列规律，如原子序数递增、电子层数的增加以及相同主族元素的相似性等。例如，要强调第一周期只有两个元素（氢和氦），而第三周期开始出现过渡元素。

-元素周期表的应用：详细讲解如何通过元素周期表预测元素的化学性质，如金属性、非金属性、氧化性和还原性等。例如，通过周期表可以预测钠（Na）和氯（Cl）分别具有强金属性和强非金属性。

-我国化学家的贡献：介绍我国化学家在元素周期表研究中的具体成就，如发现元素、提出新的理论等，增强学生的民族自豪感。

2.教学难点

-元素周期表中的过渡元素理解：学生可能难以理解过渡元素在周期表中的位置及其性质变化。例如，解释过渡元素为何具有多种氧化态，以及它们在周期表中的电子排布特点。

-元素周期律的应用：学生可能难以把握元素周期律在实际问题中的应用，如如何利用周期律来解释和预测化学反应。例如，解释为什么同一主族元素在化学性质上具有相似性，但具体反应条件可能不同。

-实践活动中的数据分析：学生在观察元素周期表并进行数据分析时，可能难以准确识别元素性质的变化规律。例如，通过对比不同周期的元素性质，理解周期性变化的规律。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：提前为学生准备好《鲁科版2019双选》高一化学必修第二册教材，确保每位学生能够跟随课本内容学习。

2.辅助材料：搜集元素周期表的结构图、各族元素的典型化合物图片以及相关化学性质的视频资料，以直观展示元素周期表的相关知识。

3.实验器材：准备实验中可能用到的元素样品、试管、滴管等基础实验器材，并确保所有器材的安全性和可用性。

4.教室布置：将教室分为讲授区和实验区，确保学生能够清晰地看到演示和参与实验操作。

教学过程

1.导入新课

-（我）拿出元素周期表，询问（同学们）是否熟悉这个表格，它对我们学习化学有什么重要性。

-（我）简要回顾上节课的内容，引出本节课的主题：“今天我们将深入学习元素周期表，了解它的结构、应用以及我国化学家的贡献。”

2.探究元素周期表的结构

-（我）展示元素周期表，讲解横行（周期）和纵行（族）的排列规律。

-（我）请（同学们）观察元素周期表，找出第一周期和第三周期的不同之处，并引导（同学们）思考这些差异的原因。

-（我）通过互动问答，帮助（同学们）理解元素周期表中各族元素的特点。

3.分析元素周期表的应用

-（我）举例说明如何通过元素周期表预测元素的化学性质，如金属性、非金属性等。

-（同学们）分组讨论，选择一个元素，根据元素周期表预测其化学性质，并分享讨论结果。

-（我）总结（同学们）的讨论，强调元素周期表在化学研究中的重要作用。

4.实践活动：观察元素周期表

-（我）分发元素周期表，指导（同学们）观察表中各族元素的排列规律。

-（同学们）记录观察到的元素性质变化，如电子层数、原子半径等。

-（我）引导（同学们）通过数据分析，发现元素周期性的变化规律。

5.探讨我国化学家的贡献

-（我）介绍我国化学家在元素周期表研究中的具体成就，如发现元素、提出新理论等。

-（同学们）分享自己了解到的我国化学家的故事，增强民族自豪感。

-（我）总结（同学们）的分享，强调科学家精神在化学学习中的重要性。

6.教学难点突破

-（我）针对过渡元素的理解，通过实例讲解过渡元素的电子排布和氧化态。

-（同学们）通过小组讨论，尝试解释