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高中物理必修一第三章《相互作用—力》单元整体教学设计

单元

《相互作用—力》

名称

单元

课时

数

单元本单元知识在高中物理教学中占有重要的地位，在必修一课本中起到了承

地位上启下的作用，是连接运动和相互作用的纽带。

它是相互作用的核心内容，是运动与相互作用关系的纽带，是后续学习牛

单元

顿运动定律，动能定理，动量定理以及电磁学知识的重要基础，是形成运

价值

动与相互作用观的关键内容。

单元

内容

结构

如图所示，a,b,c三个物体随传送带一起匀速运动，运动方向如图中箭头

所示，试分析三种情况下物体所受的静摩擦力方向，并画出a,b,c的受力

单元示意图。

大任

务

【重点】掌握重力，弹力，摩擦力的特点，会对具体问题中的模型受力分

重难

析，并解决实际问题。

点解

【难点】会用力的合成和分解解决实际的共点力平衡的问题，包括共点力

析

平衡的动态分析的问题。

在知识基础方面，学生在初中已经学习了重力、弹力和摩擦力等的初

步知识，知道力的作用是相互的，任何力都有施力物体和受力物体，都有

大小、方向和作用点三个要素，可以用力的示意图来表示力的三要素，知

道力的作用效果是改变物体的运动状态和使物体产生形变。知道重心的概

念，知道重力大小和物体质量的关系以及重力的方向，知道形变，弹性形

变，弹性限度，弹力等概念，知道压力、支持力、拉力都属于弹力。知道

什么是滑动摩擦力，知道压力和接触面的粗糙程度是影响滑动摩擦力大小

的两个因素，但仅限于定性结论。知道二力平衡的条件，会用其求解弹力

和摩擦力，初步理解合力和分力的概念，会计算同一直线上的二力合成。

通过必修一前两章的学习，学生对标量、矢量的概念已有了初步基础，会

根据运动的分位移求合位移。这些已有知识为本单元的学习奠定了良好的

学情

认知基础。

分析

在思维基础方面，高中学段学生的思维发展水平已经进入了形式运算

阶段，抽象思维、纯符号化思维有了一定发展，但学习过程仍需要形象思

维的参与。经过初中两年的物理学习及必修一前两章的学习，学生对物理

学的研究方法，如模型建构，比较分类、抽象概括、利用函数图像描述物

理规律有了一定的认识，具备了初步的演绎推理和归纳推理能力。

在实验基础方面，初中阶段学生通过探究物体所受重力与物体质量的

关系、二力平衡的条件、影响滑动摩擦力大小的因素，浮力的规律等力学

实验，再加上高中前两章的学习，学生已经掌握了弹簧测力计的使用方法，

会设计简单的数据记录表格，初步掌握了建立坐标系，描点作图的方法，

初步具备了根据实验图像得出结论的能力，但部分学生仍不会根据获取的

实验数据选取恰当的坐标轴标度。

【情境创设】教师先展示一个铅球，引导学生分析重力的作用点在哪里。

球顶还是球底，或者中间呢？接着展示一串葡萄，让学生画出其所受重力

的示意图，并分析重力的作用点又在哪里，引发学生思考是不是可以把物

体看成一个整体来画？

【主要知识】重心的概念

【素养规划】通过介绍和分析引入重心概念的意义，体会等效替代思想在

有效处理和简化物理问题中的。重要作用。

【关键要点】等效替代

【活动设计】

活动1、展示一个平衡鸟，让学生思考平衡鸟为什么能平衡。

设计意图：通过寻找重力的作用点，体会引入重心概

念的必要性。教材中直接从等效思想引入重心的概念。

这里通过实例，首先让学生明确物体的各部分都受到

重力的作用，然后让学生体会引入重心概念的必要性

内容

和意义，体会把物体各部分的重力集中到一点将不影响研究结果中所蕴含

要点1

的等效替代思想。