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一年级语文教研记录

年月日

主讲人地点类别

课题一二年级优秀作业设计与展示活动

参与人

一二年级不考试，不布置书面家庭作业，是“双减”政策的

明确要求。虽然部分家长仍然希望老师适量布置家庭书面作业，

但是作为“红线”，老师一般是不敢轻易逾越的。

不布置家庭书面作业，巩固练习难以完成，这就需要研究作

业设计体系。比如，不布置书面作业，我们可以布置口头作业或

实践性作业。基于这样的思考，本文从目标、原则、形式三个方

面对一二年级语文家庭作业的设计谈一些个人看法。

一、一二年级语文非书面家庭作业目标

1.基础目标：所布置的作业要有利于帮助学生巩固基本知识。

2.能力目标：所布置的作业要有利于提升学生的基本能力。

3.素养目标：所布置的作业要有利于“促进学生全面发展”，

提升语文素养。

二、一二年级语文非书面家庭作业的原则

一二年级布置家庭作业要坚持以下原则：第一，不能给家长

布置作业；第二，不留书面作业；第三，不让家长代改作业；第

四，不能让学生改作业；第五，把握难度系数；第六，不加重学

生负担，口头作业建议控制在20分钟左右（必要的课外阅读除

外），动手作业时长应控制在30分钟左右。

三、一二年级非书面语文家庭作业的形式

以口头作业为主，将书面作业口语化，可以是一二年级语文

家庭作业的基本策略。从作业类别上讲，可以包括巩固“双基”

的专题性作业、培养探究能力的学科探究性作业、培养动手能力

的学科实践性作业、锻炼学生综合能力的跨学科综合性作业四大

类。

总之，一二年级的语文家庭作业设计，要采取灵活多样的形

式，力求趣味性，同时要着眼于学生的发展，着力于家校合作。

衡水市桃城区一年级上册《秋天》优秀作业设计与展示

[设计理念]

为贯彻落实“双减”政策，切实减轻学生作业负担，促进学

生健康成长和全面发展，本课学习任务设计“课前“课中”“课

后”三个环节，促进语文学习全样化生活化。新课标指出:引导学

生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感;

通过观察、分析、整理，发现汉字的狗子组词特点，掌握语言文

字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。

本课时作业设计以新课标理念为指导，注重情境创设引导学

生运用多种方法品味识字，以读代讲，图文结合，引导学生积累

丰富的语言，培养语感，发展思维，从朗读中了解秋天，感受作

者对秋天的赞美之情。分层设计，引导学生加人自己的生活体验，

找秋天，画秋天，展示自己心中的秋天，提高学生的审美情趣。

同时，通过展评学生作品，让学习充满成就感。

[作业目标]

1.通过以读代讲，以读促悟的方法，让学生借助拼音读好

“一”的变调，在反复朗读中感受变调带来的音韵美，并在展示

背诵中进一步感受作者对秋天的赞美之情，实现情感迁移。

2.通过课后不同的实践活动，鼓励学生走进大自然，培养

审美情趣，激发学生对大自然的喜爱之情，使学生的语文综合素

养在实践活动中得到提升。

3.本着不给一年级学生留书面作业这一原则，从学生的兴趣

出发，分层设计作业。以读一读、说一说、画一画、评-评等

不同形式的实践活动，鼓励学生走进大自然，将语文教学与

生活实践结合起来了解课文。凸显多学科整合，将思维训练、

语言发展、情感熏陶融合在一起，为一年级学生进入课文的

学习播下兴趣的种子。

[学情分析]

一年级孩子年龄小，对外界事物缺少观察和体验，所以对课文中

的事物学生不一定熟悉。此时正值疫情居家隔离时期，因此教师

可适当地给学生提供相关的图片或视频，组织学生开展线上丰富

多彩亲近大自然的体验活动，丰富学生对自然现象的认知以便更

好地理解课文内容

四、作业内容

教师介绍关于“寻找秋的足迹”的三种作业活动形式及具体实践

方法，全班同学根据自己的兴趣和特长选择其中的一组开展活动。

作业一:寻觅秋天

观察秋天的图片，影像，用拣拾来的树叶果实等做成贴画

[设计意图]引导学生通过教师提供的图片或视频等走近大自然