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大力加强中小学德育科研课题实验研究

——在全省中小学德育课题实验研究工作会议上的讲话

广东省教育厅副厅长李小鲁

（二○○九年六月二十七日）

同志们：

今天，我们在这里召开全省中小学德育课题实验研究工作会

议，主要任务是总结新一轮中小学德育科研课题申报立项情况，

指导各实验学校扎实做好开题工作，启动和部署新一轮中小学德

育科研课题实验研究任务。在此，对成功立项的学校和单位表示

热烈的祝贺，衷心预祝你们到期圆满结题，取得丰硕成果。下面

我谈谈四点意见。

一、新一轮中小学德育科研课题实验研究开局呈现新气象

今年初，我厅启动了新一轮中小学德育科研课题申报工作，

各地各中小学校积极响应，踊跃申报，掀起新的德育科研热潮。

从各地申报情况和已立项课题内容来看，本次课题实验研究开局

良好、势头喜人、亮点凸显，呈现出不少新气象、新特点。

（一）课题申报积极性高，科研意识普遍增强。具体体现在

以下几个方面。一是数量多。本次课题实验研究共收到全省21

个市846所学校和11个单位的申报，经组织专家评审，确定立

项课题518个（含重点立项课题67个）。申报数和立项数都比上

一轮课题实验研究翻了一番多，实验研究覆盖面得到很好拓展。

珠三角地区以外的茂名、梅州、潮州等市的课题立项数居同类地

区领先地位。二是分布广。在上一轮德育科研中，不少欠发达地

区没有学校参与实验研究。这种状况在本次课题实验研究上得到

很大改善，全省21个地级市不仅都有课题立项，同时相互间差

距也在不断缩小。全省课题立项20个以上的地级市共有11个，

充分涵盖了珠三角、东西两翼和粤北山区等不同地区。三是广泛

重视。各地教育行政部门发动积极，工作细致认真，绝大多数地

区都组织进行课题申报筛选工作，较好地保证了申报课题质量。

这足以表明各地各中小学校对德育科研的认识进一步深化，重视

程度不断加强，“科研兴教”、“科研兴校”观念更加深入人心。

（二）研究重心适度下移，课题针对性有效提高。从申报课

题内容看，由于有《课题指南》的正确导向，各地各中小学校基

本上能够摒弃“高大空”选题倾向，较好地结合自身实际，深度关

注德育管理的重点、难点问题，以问题为切入点确定选题，有效

提高研究的针对性和应用性。同时，立项课题很好地贯彻了以学

生为本、课堂生成、教师专业成长和合力联动教化育人等先进理

念，充分体现了时代性、准确把握了规律性。

（三）重视课题规范设计，研究方法更具科学性。与上轮课

题实验研究相比，本次参与实验研究的大部分学校固有研究基础

较好，较为重视课题研究方案的设计，课题论证说服力较强，论

证材料比较充分，逻辑结构相对严谨，其科学性与规范性都有很

大提高和进步。从申报的研究方案看，各实验学校能够较好地运

用观察法、案例分析法、叙事研究法、调查访问法、文献研究法、

个案研究法、内容研究法等科研方法，科研水平进一步改进，为

下一阶段深入研究奠定了良好基础。

二、正确看待中小学德育科研课题实验研究的问题与不足

20XX年全省首批中小学德育科研课题实验研究开展以来，

各地中小学德育科研工作取得了明显进展，涌现出不少优秀成

果，有力推动了中小学德育科学发展。但是客观来讲，我省中小

学德育科研工作仍处在追赶阶段，仍存在不少突出问题和不足。

对此我们必须有清醒的认识，并在下一阶段课题实验研究中切实

加以改进和克服。综合本次德育课题申报和上一轮课题实验研究

情况，主要有几个方面的问题：

（一）观念与认识问题。这可以说是影响中小学校德育课题

实验研究的根本问题。具体表现出三种不良倾向：一是简单化。

一些学校认为德育课题实验研究只不过是撰写经验总结、调查报

告和学术论文等。诚然，这些都是研究成果的表现形式，是课题

实验研究的重要组成部分。事实上，课题实验研究更看重的是研

究过程、研究成果的质量和在实际中应用的效果，更着重在提升

教师研究能力和解决实际难题。二是神秘化。一些学校从未进行

过课题研究，对德育科研感到神秘莫测、高不可攀。他们认为教

师的天职是教好书、上好课，德育科研是教育专家或专业人员的

事情，这两者很难发生直接联系。实际上，德育课题主要来源于

实践中制约学校科学发展、困扰教师教书育人的问题，来源于教

师经常遇到和苦恼的问题。围绕这些问题展开研究、寻找方法、

付诸实践，其