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简析中职学校的数学教学分析

简析中职学校的数学教学分析

随着教育结构的调整，普通高校的扩招，中考后半段考分的学生

是中职学生的主要成分，这部分学生由于长期不受教师的重视，得不

到关心，因而形成了一定的心理障碍，成了学习上、品德上、行为上

的差生，数学基础薄弱就理所当然了。下面就让小编给大家带来简析

中职学校的数学教学，希望大家喜欢!

简析中职学校的数学教学

中职学生人校时起点相对较低，文化基础薄弱，两极分化严重.而

数学内容的抽象性、逻辑性都比较强，因而使许多学生对数学望而生

畏，怯而止步，甚至丧失学习的信心，自暴自弃，但是数学是一门重

要的基础课.教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程，

也影响到学生今后的发展，作为中职数学教师就有必要认真分析学生

的学习现状、查找原

中职学校的数学教学学习现状

1.1学习目的不明确，学习态度不认真，学习数学缺乏兴趣.意志

薄弱.对学习成绩要求不高。与初中相比中职数学的难度加大，许多学

生适应力差.学习情感脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧

失信心。

1.2基础知识薄弱。表现在概念模糊，公式、定理、性质不清，更

谈不上理解。各个知识点互相孤立，处于似懂非懂的状态。轻视基本

知识、基本技能和基本方法的学习与训练，没有良好的审题习惯，加

上表达能力差，运算能力差，基本上没有掌握数学的思维方法。

1-3学习方法不当。不少学生上课没能专心听课，不积极主动思考，

作业马虎、抄袭、字迹潦草，解题不够准确，步骤不完整，不懂的问

题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不能及时巩固、复习、

寻找知识间的联系。

1.4学习能力差，思维呆板，缺乏联想。抓不住问题的实质与要害，

思维难以展开.更不用说进行联想，在问题面前往往茫无头绪，无所适

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从。只会简单识记、机械模仿，学习知识生吞活剥，不会灵活运用，

往往只注重问题的结论.不重视问题的形成过程。

数学教学查找原因

2.1学习目标不够明确。不少学生对进入职业学校学习的自信心不

足。甚至没有学习的近期、中期和远期目标，因而学习态度不够认真，

只求能够过得去，甚至是得过且过。

2.2学习动机层次不高。不少学生对学习的认知驱动力不足，对学

习提不起兴趣，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功

近利.对学习文化基础课很不情愿，觉得学了将来根本没有用，等于在

浪费时间，还不如不学。

2_3学习方法不当.学习习惯不良。不少学生在初中阶段就没有养

成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的

学习策略，因为不会学从而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展

到厌学、逃学。

2.4学习的认知能力水平较低。相当一部分学生对学习过程、学习

活动和自己的学习习惯缺少必要的反思白省意识，不懂得科学合理地

安排学习时间，不懂得如何进行学习成败上的合理归因。

2.5学习焦虑现象比较普遍。不少学生是读不进书又不得不读书，

在家中瞒着父母，在学校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还

乱”，摆脱不掉的心理压力。表现在遇到字母、符号、式子、数学中

的公式推导等抽象问题的情境时所产生的情绪上的恐惧，对出现的数

量及其关系情境产生紧张、害怕、退却等情绪。这在课堂提问或是考

试的情境中特别突出，高焦虑情绪就影响了学生对数学问题的正确分