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2022版生物课程标准学习心得体会

其一

在教育的长河中，每一位教师都是推动知识传承和创新的重要参

与者。作为一名生物学科老师，我深知自己的职责不仅仅是教授生物

学知识，更是培养学生的科学思维、探索精神和生命观念。近期，我

深入学习了2022年版本的义务教育《生物学课程标准》，以下是我的

一些心得体会。

《生物学课程标准）X2022年版），是对之前教育理念的一次深化

和升华。它不仅强调了生物学知识的系统性和科学性，更提出了“以

生为本”的教学理念，强调学生的主体地位和个性化发展。在一版

本的课程标准中，我们可以看到几个鲜明的特点：

1.知识与能力并重。新课程标准强调了知识的深度与广度，同时

更加注重学生能力的培养，如科学探究能力、实验操作能力、问题解

决能力等。

2.重视科学思维。科学思维是指在认识事物、解决实际问题的过

程中，尊重事实证据，基于证据和逻辑，运用比较、分类、归纳、演

绎、分析、综合、建模等方法，进行独立思考和判断，多角度、辩证

地分析问题，对既有观点和结论进行批判审视、质疑包容，乃至提出

创造性见解的能力与品格。课程标准提倡通过探究活动，引导学生形

成科学的思维方式，如观察、分类、推理、实验等。发展科学思维是

培育学生理性思维、批判质疑、勇于探究等科学精神的重要途径。

3.强调情感态度与价值观。生物学不仅是自然科学的一部分，也

与生活息息相关。社会责任是基于对生物学的认识及对科学、技术、

社会、环境相互关系的理解，参与个人和社会事务的讨论，作出理性

解释和判断，解决生产生活问题的责任担当和能力。新标准强调在教

学中融入生态保护、健康生活等价值观念的教育，态度责任关系到知

识和能力的正确运用，是生物学课程育人价值的重要体现。

4.促进个性化发展。鼓励教师根据学生的兴趣和特点，设计多样

化的教学活动，满足不同学生的学习需求。

通过对新课程标准的学习，我认识到作为教师，我们首先要转变

的是自己的教育观念。在过去，我们可能更多地关注知识的传授和学

生的考试成绩，而忽视了学生能力的培养和个性的发展。新的课程标

准提醒我们，教育的本质是促进学生的全面发展，而非单一的知识灌

输。在完成教学任务的同时，培养学生面对真实，复杂问题时的正确

价值观念，必备品格和关键能力的培养成为重中之重，也是所有生物

学科教师专业发展的必然需求。

此外，作为生物学教师，我们应该更加关注学生对自然界的好奇

心和探索欲，引导学生在探究中学习，在实践中成长。我们需要不断

更新自己的知识结构，提高自己的科学素养，以更好地适应新课程标

准的要求。在实际的教学工作中，我计划从以下几个方面入手，将新

课程标准的理念落到实处：

1、应深入研究新教材。

为适应学生的探究性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革。

大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的“问题”。些探索

性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答

案，往往还联系广泛的现实背景，对教师是一个重大的挑战。所以

教师应花大气力钻研教材，对教材作“探索”的探索。要对教材涉及

的实际问题进行调查研究，掌握相关资料。要弄清所给的问题可向哪

些方面探索，能较恰当地预测有关探索对学生的知识、能力、素养、

精神等达到怎样的效果。总之，只有教师对教材研究得深透，探索得

深透，才有可能较好地引导学生。

2、注重对情境的创造，体现素养立意。

《生物学课程标准》（2022年版）新增学业要求，将2011年版课

程标准的活动建议融入【教学提示】的学习活动建议中，并新增情境

素材建议。

初中生物学课程在学生核心素养发展中的教学意义，是让学生形

成基本的生命观念和生物学基本观点，提升科学素养。既要让学生建

立生物学核心概念，以达成对生命观念的理解；又要让学生参与科学

探索的实践，体验生物学知识的形成过程、感悟生物学思想、方法，

从而提升学生的科学思维和科学探究的精神。在此基础上，为学生未

来在个人生活、社会参与时奠定素养基础，强化学生的社会责任。《生

物学课程标准》（2022年版）强调让学生在现实背景下学习生物学，

将生物学的概念，原理的学习同现实生活中的问题