“轻负高质”—从“高品质”角度例谈小学英语作业设计.docxVIP

“轻负高质”——从“高品质”角度例谈小学英语作业设计

摘要：作业是对课堂教学的及时反馈，其最终目的是为了巩固所学知识。在“双减”背景下，我们应重新审视作业的意义,使之成为课堂教学的有效延伸和补充，实现小学英语教学的拓展与创新。本文主要阐述了如何在“双减”大背景下设计更加“轻负”、“高质”的小学英语作业。文中首先对照《义务教育英语课程标准（2022年版）》论述了目前小学英语作业存在的问题和不足，再结合实际情况，提出了如何使小学英语作业做到“轻负高质”的具体措施。

关键词：双减背景；小学英语；作业设计；轻负；高质

引 言：在“双减”政策背景下，根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》改革的相关要求，很多学科都要为学生减轻负担，严控作业量和时间长度，严把作业关，努力找到突破口，提升作业质量。那么如何才能达到“轻负担，高品质”呢？这也是我们每位教师深思的问题。

传统的小学英语作业还不能摆脱“应试教育”的模式，多表现为以下几个方面：听力作业和自己实际编写的作业少;多是统一的重复性作业；应用实践、自主选择的作业少；学生自由发挥空间不足，这样的作业设计让学生缺乏兴趣，积极性不高，这些都是当今小学英语作业布置过程中存在的一些问题和不足。《义务教育英语课程标准（2022年版）》针对这些问题做出相关规定：教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中也明确指出要充分发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，设计出符合学生年龄特

征和锻炼学生思维品质、基于核心素养下的以素质教育为导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。“双减”政策的实施，要求教师努力改变现状，解决小学英语作业设计中存在的问题。接下来我将从以下几个方面阐述自己的几点建议：

一、作业内容“异彩纷呈”

“趣”而有“果”

生活要有“仪式感”，作业也不能少了“仪式感”。很多老师都会将教材中一些简单有趣的歌曲或童谣，让学生自己进行改编，替换歌词，唱出自己的味道，让学生充分发挥音乐智能优势，在兴趣中进一步巩固词汇和句型。老师们的出发点是好的，但是要让学生愿意接受，想去做的前提下，才能得到好的教学效果。所以当我们要布置这类作业时可以跟学生们约定一个音乐主题班会，让大家进行成果展示，既可以及激发学生的学习兴趣，也能将学习的外趋力转变为内在动力，在愉悦的氛围下达到更好的效果。

“梯”而有“度”

课堂是教师和学生共同的“主战场”，作业是“后方保障”，后方粮草充足，才能保证课堂45分钟的高质、高效的顺利完成，教师上好每一节常态课，避免、杜绝传统“填鸭式”、“注入式”作业，设计有梯度有“弹性”的作业，使作业设计更趋合理和科学化。

学困生“吃的了”

夯实基础，稳扎稳打---学困生在学习上的表现往往是缺乏自信，做题具有恐惧感，教师在布置作业时可以针对这一心理特点设计一些基本的、简单的、以不同题型反复操练的作业，达到夯实基础的目的，通过不断复现、强化以达到熟练记忆理解的程度，以此树立学困生的自信心，消除恐惧感，培养学习兴趣。接下来以五年级下册unit2《Myfavouriteseason》的单元作业为例，选取了第一课时的预习作业，内容如下：

这个单元我们即将开启四季之旅，抢先领略一下四季风光吧！尝试朗读Lets’learn，并完成匹配。

①spring ②summer ③autumn ④winter

这里是通过课前预习的方式，帮助学生提前感知本课的重点单词，教师还可以通过听力，制作单词卡片等方式复现所学知识，从学生听、说、读、写等多个能力出发，帮助学生重拾自信，塑造优秀的思维品质，最终完成教学目标。

中等生“吃的饱”

抓重点，仿编自造---这类作业是在稳固基础的前提下做出一定程度的提升，需要学生理解、思考、运用。比如Let`stalk里的对话，在学生熟读对话之后，教师可以提出更高层次的要求，改编对话，仿写句子、读一些简单的绘本故事等。

优等生“吃得好”

挑战难点，创新思维---对于学有余力的学生而言，这类作业有一定的挑战性，有助于锻炼学生的思维创新能力。比如对PartC部分中storytime的故事进行改编、续写并请同学进行表演，让自己成为“最佳导演”，通过这些独特的设计，让我们的学生更好的发掘探索下一个“知识王国”

“轻”而有“质”

“轻”指轻松愉悦，“质”指作业要有质量。作业中既要有对基础知识的巩固，还要有对学生兴趣的激发、能力的培养、技能的发展。比如教师在教授学生学习数字，可以将数学的元素纳入到英语学习中，通