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教师怎样写好作文评语

教师怎样写好作文评语

在平平淡淡的日常中，大家对评语都不陌生吧，评语是指作说明

或讲解用的话。那么问题来了，到底什么样的评语才是好的评语呢？

下面是小编收集整理的教师怎样写好作文评语，希望对大家有所帮助。

作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤

起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。

因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文

评语具有六“性”。

一、准确性

老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识

事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。

评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学

生指明方向，使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文

多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的

根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症

良方”来。

二、情感性

教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔

直呼其名，还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，似家常絮语，

像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情

的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现

他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融

洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。

曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，

好像生来就与欢笑无缘。真的`是生性如此，还是另有隐情呢？几次试

探性的交谈都未获得结果。后来在《我的××》一文中，她吐露了因自

己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。我读后

写下了这样的评语：“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的

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语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。天有不测风云，人有旦夕祸福。

更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福？老师觉得错不在你，

你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女

儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的！老师、同学和你父母

都真心期盼着见到你灿烂的笑脸！”这位女生读了这段评语后，十分

感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。

三、激励性

“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果，教师要善

于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一

个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语

肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面

广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨

送上一句：“你真是写作高手！把民间故事巧妙地运用到景物描写中

来。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师

就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的

名字会家喻户晓。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。

再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙

的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我

仿佛看到21世纪的冰心！”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的

灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己

才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵深处树

立起为做人而作文的信念。

四、启迪性

对学生不符合写作要求