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播音主持指定稿件考试技巧

指定稿件朗读的要求是:清楚、顺畅、生动。通过以下四个方面的

把握,可以较好地实现上述要求。下面小编为大家带来播音主持指定稿

件考试技巧,欢迎阅读。

?1、感受领先,以情带声!

?从以往的考试来看,在指定稿件朗读时考生经常出现的问题之一

是考生毫无感受、毫无表情地念,机械地、干巴巴地读,这种“朗读”充

其量只能算是最低层次的“念字出声”,距离朗读的目的、考试的要求相

差甚远,即使一个字不念错,一个结巴都不打也难以取得好成绩。朗读

是朗读者对稿件内容的有感而发和真实态度、感情的自然流露。在稿件

准备时,朗读者已对内容的主题、目的、基调等有了较深刻的认识和感

受。朗读时,要善于带着这种认识和感受去朗读,并且善于随着内容的

变化,让自己的感受也相应地变化,再用变化的语气把这种变化的感受

表达出来。句子内容不同、句子所蕴涵的感情色彩不同,朗读者的感受

和表达就应不同。带着不同的感受去表达,有声语言就容易生动感人。

?2、“归堆儿”、“抱团儿”,清楚连贯

?经常有的考生在朗读时或者一句一顿,或者是从头到尾不敢停

顿,使内容既不完整,也不连贯,散乱一片,影响了内容的准确表达。

朗读者可以通过划分小层次的方法解决这个问题。划分小层次就是把一

个自然段中内容联系较紧密的句子有机地组合到一起,表达时,使属于

同一个小层次的句子尽量读得紧凑、连贯。

?表达的时候,注意使属于同一个小层次的句子之间少停多连,句

尾多扬少抑,“归堆儿、抱团儿”;而在小层次之间,注意用停顿、语气加

以区分,这样读出来的内容就容易完整、连贯了。

?3、重点突出,主次鲜明

?朗读表达最忌“千篇一律”,词与词、句与句、段与段同样的轻

重、同样的快慢、同样的虚实、同样的高低、同样的间隔,造成声音效

果的单调、呆板、乏味。朗读者要善于随着稿件内容的变化和自己思想

感情的运动,对于那些直接表现主题、目的、基调的词、句、段给予突

出强调。强调可以用加重的方式,也可用停顿的方式,还可以利用快慢

和抑扬的变化进行。

?排除杂念,全神贯注。朗读是一种创造性的有声语言艺术活

动,它需要朗读者全神贯注。然而考场的氛围,会给考生造成一定的紧

张。过度紧张会分散考生的注意力,使朗读不能顺利进行;还有的考生

怕自己朗读不好,缺乏自信;有的想自己的声音如何,嘀咕自己语音、

发音、噪音的“毛病”;还有的在想主考老师对自己的印象;有的因偶然打

个结巴,读走了一个音而懊恼不已,以致注意力不能专注于所读的内

容。

?以上种种,都属于杂念,这些“外抑制”会压抑大脑皮层对稿件内

容的兴奋,会影响考生正常的朗读状态,影响表达的效果和考试的成

绩。正确的状态应该是全神贯注于稿件内容,可以用思考内容来排除杂

念的干扰。指定稿件朗读,同时也是检验考生的心理素质。处变不惊,

从容沉稳才是上乘素质的表现。

?4、自备文学作品朗诵的应考

?前面讲到的指定稿件表达的基本要求和方法也同样适用于文学作

品的朗诵,除此之外,还可以从以下五个方面加以注意和把握:

?深入理解、感受作品。拿到稿件先不要急于出声朗诵,而是精力

集中地用比较快的速度默读一两遍。因为未经仔细分析、理解、感受的

出声朗诵,会形成先入为主的不准确的声音印象,它会对后面考试时的

朗诵产生消极的前摄抑制。默读了一两遍之后,应能迅速理解文章基本

内容和把握文章的层次脉络。再通过:

?1、想主题——深入感受稿件主旨意蕴

?2、想目的——明确朗诵的社会意义。朗诵是有目的的有声语言

传播活动。目的是朗诵所要达到的社会效果和意义。虽然是考试,但也

要把其当成目的明确、意义不凡的传播活动。想一想朗诵的目的,会进

一步激发和调动起考生本人积极甚至强烈的朗诵欲望。

?3、想对象——建立积极的交流状态。朗诵除了是有目的的有声

语言传播活动外,同时也是有明确交流对象的语言传播活动。结合具体

的内容想一想朗诵接受的具体对象,有利于朗诵目的的实现并使朗诵生

动可感。考生可以把主考老师当成自己朗诵接受的听众和对象,设想他

们听到你的朗诵会有什么样的反应,对他们将有什么积极的作用,等

等,用以调动自己的感情和朗诵欲望。

?4、想重点——找到主题的落脚点和与对象交流的共鸣点。任何

作品的内容都不是没有主次、不分轻重的。朗诵者在进行朗诵准备时,

还必须明确文章中哪些词、句、段、层次更重要些,哪些属于次要的部

分。重点部分,理解、感受和表达时都要给予突出、强调。

?5、想基调——把握稿件总的感情色彩和态度倾向。准备稿件的

最后,还要想一想这篇稿件应以什么样的总的感情色彩和态度倾向加以

表达,是热情赞扬的,还是严肃郑重的;是说服规劝的还是严厉批评的;

是深切缅怀的,还是深情回忆的……恰切的基调是朗诵的方向,

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