一年级下册数学教案-第3单元 100以内数的认识-苏教版.docxVIP

一年级下册数学教案第3单元100以内数的认识苏教版

教案：一年级下册数学教案第3单元100以内数的认识苏教版

一、教学内容

本节课的教学内容主要包括苏教版一年级下册数学第3单元中的100以内数的认识。具体包括：100以内数的读写、数数、数的组成、数的大小比较以及100以内数的加减法运算。

二、教学目标

通过本节课的学习，使学生能够熟练地读写100以内的数，掌握数的组成，能够进行数的大小比较，并能运用100以内的数进行简单的加减法运算。

三、教学难点与重点

教学难点：100以内数的读写、数的组成、数的大小比较。

教学重点：100以内数的读写、数的组成、数的大小比较以及100以内数的加减法运算。

四、教具与学具准备

教具：黑板、粉笔、教学卡片、小棒。

学具：练习本、铅笔、小棒。

五、教学过程

1.实践情景引入：让学生观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，引导学生发现这些物品的数量都是100以内的数。

2.数数：让学生从1数到100，边数边拍手，注意数的顺序和连续性。

3.数的读写：引导学生正确读写100以内的数，如：12、35、78等，注意数的读写顺序和规则。

4.数的组成：让学生观察教学卡片上的数，如23，引导学生理解23是由2和3组成的，2是十位上的数，3是个位上的数。

5.数的大小比较：让学生比较两个数的大小，如：25和36，引导学生理解十位上的数大的那个数就大，如果十位上的数相同，再看个位上的数。

6.100以内数的加减法运算：让学生进行简单的100以内数的加减法运算，如：35+27、8936等，引导学生理解加法和减法的运算规则。

六、板书设计

板书内容：100以内数的认识

1.数的读写

2.数的组成

3.数的大小比较

4.100以内数的加减法运算

七、作业设计

1.作业题目：

（1）读写100以内的数。

（2）写出20个100以内的数，并标明它们的组成。

2.答案：

（1）100以内的数：25、36、47、58、69、70、81、92、93、100等。

（2）20个100以内的数及它们的组成：23（2、3）、35（3、5）、46（4、6）等。

（3）比较结果：45＜76、23＜89。

（4）加减法运算结果：56+34=90、8752=35、35+27=62、9836=62。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

在本节课的教学过程中，学生对100以内数的认识有了进一步的了解，能够熟练地读写100以内的数，掌握数的组成，进行数的大小比较，并能运用100以内的数进行简单的加减法运算。但在教学过程中，也发现部分学生对数的读写仍存在困难，需要在今后的教学中加强对这部分学生的辅导。

拓展延伸：

引导学生发现生活中的数，如家里的家具数量、衣服件数等，运用所学的100以内数的知识进行计算和比较。

重点和难点解析

一、数的读写

1.我通过反复示范和练习，让学生熟悉100以内数的读写顺序，例如：从1读到100，边读边拍手，确保学生能够按照正确的顺序进行数的读写。

2.我使用了教学卡片，上面有100以内的数，让学生触摸和模仿我的读写方式。这样可以帮助学生更好地理解和记忆数的读写顺序。

3.我组织了小组活动，让学生互相练习读写100以内的数，并通过比赛形式激发学生的学习兴趣和积极性。

二、数的组成

1.我通过实物展示，如教学卡片上的数，让学生观察和理解数的组成。例如，我展示了数字23，解释了它由十位上的数字2和个位上的数字3组成。

2.我使用了小棒作为教具，让学生亲自操作，将小棒按照数的组成进行分类。这样可以帮助学生通过实际操作更好地理解和记忆数的组成。

3.我设计了练习题，让学生独立完成数的组成，并及时给予反馈和指导，确保学生能够正确理解和运用数的组成。

三、数的大小比较

1.我通过实际操作，使用了教学卡片上的数，进行了直观的比较示范。例如，我比较了数字25和36，让学生观察并理解十位上的数大的那个数就大，如果十位上的数相同，再看个位上的数。

2.我组织了小组活动，让学生互相比较两个数的大小，并通过比赛形式激发学生的学习兴趣和积极性。

3.我设计了练习题，让学生独立完成数的大小比较，并及时给予反馈和指导，确保学生能够正确理解和运用数的大小比较。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：我注意使用生动、有趣的语言和适当的语调来吸引学生的注意力。例如，在数数的过程中，我边数边拍手，并加入一些趣味性的词语，如“一、二、三，小猫咪来帮忙”，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，我安排了10分钟进行数的读写练习，15分钟进行数的组成讲解，以及5分钟进行数的大小比较练习。

3.课堂提问：我通过提问的方式引导学生积极参与课堂讨论和思考。例