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英语写作教学案例

一、引言

?写作一直是中学阶段英语教学的重头戏，同时也是问题存在比较

多的地方。通过近几年高中英语写作课的课堂教学实践，并结合高中学

生在英语写作中所表现出的问题，我发现将过程教学法应用于写作指导

中的效果更明显，尤其是应用于写前准备阶段，更有利于培养学生的写

作兴趣、参与意识和合作意识。过程教学法将写作大致分为三个阶段：

写前阶段、写作阶段和文章修改。这三个阶段是一个循环的过程，教师

的反馈和指导一直贯穿其中，学生则应当不断地阅读自己的文章，结合

教师的意见对文章进行修改。

?俗话说，“万事开头难”，写作也是这样的。写前阶段作为写作的

初始阶段，对后面的整个过程起着至关重要的作用。在这个阶段中学生

应当考虑三个方面的问题：写作的主题、写作的目的以及文章的读者。

写前阶段的准备工作可以给学生提供充分的思考，让学生做到胸有成

竹，动笔写的时候就会文思泉涌。

?二、教学案例分析

?下面这个教学案例是实践中的一部分,这个案例中写前阶段的信

息输入是选取了brainstorming这种形式。

?（一）写作话题的选取

?为了更好的贴近学生的生活，我选取了一个与学生息息相关的一

个话题：LivinginBigCities(居住在大城市)。上海是一个国际型大都

市，学生们就生活在这样一个氛围中，对这个话题很熟悉。这堂课主要

采取的是小组讨论发言的形式，将全班同学每四人分为一个小组，让每

个小组先内部讨论然后再发言。

?（二）引导性问题的提出

?开始的时候同学们并不太活跃，思路并没有打开。笔者考虑到可

能有些学生的思维不够开阔，于是就在请学生发言之前提出了一些引导

性的问题：

?DoyoulikelivinginShanghai?

?Haveyoueverbeenlivinginsmallcitiesorcountryside?

?Canyougivemeyourreasonswhyyoulikeorwhyyoudon’tlike

livinginShanghai?

?WhichpartofShanghaidoyoulikebest?

?Doyouthinkitiseasytoliveinbigcities?

?Whenyougrowup,wheredoyouwanttolive,ifpossible?

?（三）Brainstorming

?我每提出一个问题会给大家几秒钟的时间思考，这些问题果然起

到了抛砖引玉的作用，学生们开始变得活跃起来。接下来是

brainstorming时间，我要求学生大胆地把跳入自己脑海的关键词或者是

短语说出来，不必考虑语法问题，也不必为发音不准确而难为情。学生

的思维是活跃的，最有创造性的。以下是学生们考虑到的因素：

?Housing—housingestates,flats,suburbs,gardens,skyscrapers,high

costforhousing

?Working—office,factory,orindustry,jointventure,whitecollar,

employer,employee

?Shopping—bigshops,HuaihaiRoad,fashionableclothes

?Leisure—sports,coffeebars,cinema,theatre,musicconcert,clubs,

colorfullights

?Eating—traditionalShanghairestaurants,snacks,fastfood,pubs

Weather—coldandrainyinwinter,hotandbreathlessinsummer

?Environment—trafficjams,noise,pollution,goodeducation,subway,

highwaynetwork,overpopulation,fiercecompetitions

?（四）对素材的选择与整理

?学生在写作过程中的障碍更重要的是由于思路不畅导致的。这制

约了学生语言能力的正常发挥，也使英语写作教学举步维艰。有了

brainstorming的这些素材，可以初步打消学生的畏难情绪，接下来要做

的就是把这些素材进行选择和整理。面对这么多的关键词，有些学生又

犯难了：怎么样选取呢？哪些应当被归纳入习作中，哪些应当详写，哪