沪教版生物生命科学第二册 4.2.2 原生动物 教学设计.docx

沪教版生物生命科学第二册4.2.2原生动物教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以沪教版生物生命科学第二册4.2.2节“原生动物”为教学内容，结合学生的认知水平和兴趣，通过生动的实例和互动实验，引导学生理解原生动物的基本特征、分类及与人类生活的关系。课程设计注重理论与实践相结合，以课本为基础，通过问题驱动、案例分析和小组讨论等多种教学方法，激发学生的探究兴趣，提高学生的实践操作能力和科学思维能力。

二、核心素养目标

1.科学探究：培养学生提出问题、设计方案、进行观察与实验、分析数据、得出结论的能力，通过探究原生动物的生命现象，提升学生的科学探究素养。

2.科学思维：训练学生运用比较、分类、归纳等方法，对原生动物的形态结构和生理功能进行逻辑思考，发展学生的科学思维能力。

3.生活联系：引导学生理解原生动物与人类生活的关系，提高学生对生物多样性的认识，增强学生的环保意识和责任感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已了解生物学的基本概念，如生物的分类、细胞结构等。

-学生对动物的基本特征有所认识，如多细胞、有机体等。

-学生在之前的课程中接触过一些单细胞生物，如细菌。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生物世界充满好奇，对微观生物尤其感兴趣。

-学生具备一定的观察、分析和实验能力，但尚需提高。

-学生偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过实验和案例来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对原生动物的具体分类和生命现象理解不深。

-学生可能难以把握原生动物与人类生活的直接关联。

-学生在实验操作过程中可能遇到技术性难题，需要教师适时指导。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.采用讲授法，系统介绍原生动物的基本特征、分类及其与人类生活的关系。

2.运用讨论法，引导学生就原生动物的生态意义和保护展开小组讨论。

3.实施实验法，通过观察显微镜下的原生动物，让学生亲身体验科学探究过程。

教学手段：

1.使用多媒体设备，展示原生动物的图片和视频，增强直观性。

2.利用教学软件，进行互动式的知识问答，检验学生的学习效果。

3.利用网络资源，为学生提供更多的背景资料，拓宽知识视野。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以播放一段关于原生动物的纪录片片段作为导入，激发学生对原生动物的兴趣。通过提问：“你们知道哪些生物是单细胞生物？它们有什么特别之处？”引导学生回顾已学知识，并自然过渡到原生动物这一主题。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-首先，介绍原生动物的定义、分类和基本特征，通过展示不同原生动物的图片，让学生对它们的外形有直观的认识。

-其次，讲解原生动物的生命周期和生殖方式，结合动画演示，帮助学生理解原生动物的繁殖过程。

-最后，讨论原生动物在生态系统中的作用，以及它们与人类生活的关系，举例说明原生动物在环境保护和疾病传播中的作用。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-让学生分组，每组使用显微镜观察不同的原生动物样本，如草履虫、阿米巴等。

-指导学生如何正确使用显微镜，并记录下观察到的原生动物的特征。

-学生根据观察结果，尝试绘制出原生动物的形态图，并简要描述其特征。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

-让学生就以下三个方面进行讨论：

-原生动物在生态系统中的角色和重要性。

-人类如何利用或影响原生动物。

-针对原生动物的保护措施，提出自己的建议。

-每组选代表汇报讨论成果，教师进行点评和补充。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师总结本节课的重点内容，强调原生动物的特征、生态意义和与人类的关系。通过提问：“我们今天学习了什么？为什么了解原生动物对我们很重要？”来巩固学生的知识点。同时，指出学生在实践活动和讨论中表现出的优点和需要改进的地方，为后续课程做好铺垫。

总用时：45分钟

六、知识点梳理

一、原生动物的定义与分类

-原生动物是一类单细胞的微生物，它们构成了动物界中最简单的生物形态。

-原生动物属于真核生物，具有细胞膜、细胞质和细胞核。

-常见的原生动物包括草履虫、阿米巴、隐藻等。

二、原生动物的特征

-原生动物个体微小，通常只能通过显微镜观察到。

-原生动物能够进行自主运动，主要依靠伪足、鞭毛或纤毛等细胞器。

-原生动物通过摄食细菌、藻类或其它微生物来获取营养。

-原生动物通常通过无性生殖（如二分裂）进行繁殖，但在某些条件下也能进行有性生殖。

三、原生动物的生理功能

-原生动物能够进行光合作用或化学合成，部分种类还能进行摄食。

-原生动物通过细胞膜进行物质交换和代谢。

-原生动物具有感受外界