2024年语文新课程标准(2022年)的解读与运用.pdfVIP

语文新课程标准（2022年）的解读与运用

课程内容是实现课程目标的重要依托或载体。新课标优化了

课程内容，设置了语文学习任务群，改变了过去义务教育阶段课标

中只有课程目标而没有明确的、细化的课程内容的现象，不仅让语

文课程“教什么”“学什么”变得具体，而且让语文课程实现了育

人方式从“讲授”到“实践”的转型。

1.学习任务群的内容设置

什么是学习任务群？新课标在“课程理念”部分指出“义务教

育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻

辑……设计语文学习任务群”，在“内容组织与呈现方式”中进一

步强调“设计语文学习任务群……具有情境性、实践性、综合性。”

设计学习任务群，旨在纠正“知识为纲”“文本为纲”“技能为纲”

的语文教学传统，改变“浅”“碎”“杂”的语文教学现状，建设语

文课程新秩序，搭建语文育人新平台。

2022年版课标在“课程内容”指出，“设计语文学习任务，要

围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”比

如，结合四下第二单元第8课《千年梦圆在今朝》，整合单元口语

交际《说新闻》和习作《我的奇思妙想》内容，教师设计了《我的

航天飞天梦》跨学科学习：

学习任务一：问天——我是航天探索者。

活动一：绘制中国航天发展时间轴；活动二：探索航天科学知

识清单。

学习任务二：飞天——我是航天播报员。

活动一：观看“天空课堂”视频（选择一个实验进行操作，记

录实验经过）；活动二：选择新闻热点进行播报；活动三：学唱解

读《问天》歌曲。

学习任务三：梦天——我是航天设计师。

活动一：撰写宇宙空间站功能等（围绕习作《我的奇思妙想》

进行构思设计）；活动二：制作航天小模型。

2.设置驱动性情境任务

2022年版课标中，“情境”一词共出现了48次。富有挑战性

的学习任务，放置在充满情趣的环境中，就能更好地驱动语言文字

运用，提高学生的学习积极性。四下第二单元口语交际《说新闻》

中提到，“我国成功举办第24届冬季奥林匹克运动会”。我们根据

这个内容，设计了以“冰墩墩畅游冬奥”为主题的跨学科口语交际

活动。同学们，2022年北京冬奥会对每个中国人来说都是重大事

件。本届冬奥会“一起向未来”的宣传口号，已成为很多人的理想

追求。为了让更多人了解北京冬奥会，感受“更高、更快、更强、

更团结”的体育精神，让我们和吉祥物冰墩墩一起，畅游冬奥，当

冬奥会宣传志愿者吧！每个小组长上台抽取任务，而后小组合作完

成各项任务。

任务一：诗歌祝福冬奥——用学过的诗歌进行改编或自创诗

词，祝贺运动员取得的成绩。

任务二：数字解读冬奥——用数学的眼光观察解读冬奥，用统

计图的形式呈现各国奖牌数。

任务三：实况转播冬奥——用配音解说的方式，播报喜欢的五

分钟左右项目视频；或用“视频+配音”的方式，宣传北京冬奥。

任务四：歌舞赞颂冬奥——用歌曲、舞蹈等形式，表演北京冬奥主

题歌《一起向未来》，表达赞颂之情。上述的情境设置，极具时代

性；

学习任务，聚焦言语实践活动。整个情境任务学习，是基于教

材、又高于教材而凝练的实践活动，是在真实的情境中，立足语文

学科核心素养提升。

3.精准把握“学习”“任务”“群”

学习任务群对义务教育阶段的师生来说是一个全新的概念。

对其中的关键词进行分析，是我们正确理解、把握、实施这一课程

内容的前提。

“学习”凸显了“以学习者为中心”。任务群是学习任务群，

而不是教学任务群。“学习任务群”则从关注“教”转向关注“学”，

体现了为学习者设计课程、课程服务于学生发展的理念。

“任务”凸显了“问题导向”。“语文学习任务群”注重的是在

真实情境中解决问题的学习实践。学习任务群让课程内容不再是

静态的教材及教材所呈现的知识系统，而是动态的系列学习活动。

“群”凸显了课程内容的“结构化”。它强调了课程内容是一

个集合，不仅包含传统教材中的阅读材料，还包含多个学习任务，

甚至囊括了学习路径、学习方法、学习情境等。

学习任务群的教学，要充分调动学生学习的积极性与主动性，

要巧妙创设情境，在语言学习、社会生活和学生经验之间搭建符合

学生认知水平的学习支架；应整合关键的语文知识和语文能力，体

现运用语文解决问题的过程和方法。开展学习任务群学习活动模

式，就是要改变以前“耕了别人的田