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英语全球化的影响以及对中国大学英语教学的启示

论文摘要：当今世界，随着全球化趋势的不断增强，英语在成为一

门世界性语言的同时，也不可避免地出现了各种新的变化和发展。在这

种新形势下，我国的大学英语教学也应重新审视一系列标准及目标，采

取正确的对策。

 论文关键词：英语教学,全球化

 自20世纪以来，随着全球在经济、政治、文化等各方面的联系

呈现出爆发式的增长，英语已经发展成为当今世界的主导性语言。据

MacAmmr1998年的统计，以英语为母语或第一官方语言的国家和地区

有36个，以英语为母语的人口已达到3.8亿人；以英语作为第二语言

的国家和地区有57个，人口大约有2.5亿；以英语作为外语的国家和

地区有139个，在这些国家和地区大约有10亿人在学英语，其中的17

个国家和地区英语事实上相当于第二语言。此外，全世界还有20亿人

接触英语。无可争议,无论从国际化的角度还是从全球化的角度,它都早

已成为一门世界性的语言，是世界上不同国家、不同民族之间进行交流

的重要工具。而英语全球化给英语自身及各国语言带来了巨大变化，也

对各国的英语教育教学提出了许多新的问题。

 一、英语全球化对英语传播以及发展的影响

 （一）英语本土化、各种英语变体的涌现

 一些人认为，世界英语应该是一种统一的语言。但在实际上，世

界英语是变异的语言，是允许被改变并能够接受的语言。出于新的多元

文化生活环境的需要，英语使用者根据自身的需要和理解来使用英语，

从而使英语呈现出更为丰富的地域文化特色，形成各种新的英语地域变

体，表现出特有的价值。如今，据统计，英语为非母语的人数已经超过

了英语为母语的人数，二者的比例为3:1。英语在世界各地广泛传播的

同时也受到当地的语言、文化、习俗等的影响,逐渐变化发展,形成了独

具本地特色的各种英语变体(varietiesofEnglish),如南非英语、印度英

语、新加坡英语等,这些变体既保持了标准英语的特点又增添了有别于

标准英语的某些特征。美国著名社会语言学家Kachru对于英语在不同

国家和地区的分布和使用情况提出了英语的三个同心圈理论

(threeconcentriccirclesofEnglish)，即英语的世界性传播可以用三个同心

圈来表示，它们显示了它在跨语言、跨文化的环境中的传播形式，获得

模式和功能领域。这三个同心圈是：内圈(theInnerCircle)，指以英语为

母语的国家，包括美国、英国、加拿大、澳大利亚和新西兰等国；外圈

(theOuterCircle)，指英语虽不是母语，但是第二语言或官方语言的国

家，包括新加坡、印度、菲律宾、南非等国；扩展圈

(theExtendingCircle)，指以英语为外语的国家，如德国、中国、日本、

韩国等。可以说英语已经不再仅仅是英国和美国等内圈国家的独有的语

言了,它也是外圈国家和扩展圈国家的语言，这些国家的英语语言行为

应该而事实上它们中有一些已经被世界所接受，因此，英语出现了许多

新的术语、新的语法特点以及新的表达方法,使得英语得到了充分发

展。

 （二）跨文化能力成为英语水平核心评价标准

 传统观念认为，盎格鲁－撒克逊英语是全球交往的基本语言工

具，处于世界诸多英语变体的中心地位。这种观念最具代表性的就是

Kachru以及他提出的英语三大同轴圈理论。Kachru认为，居于内圈的

国家所使用的英语处于中心地位，应成为英语使用和学习的标准；而那

些处于外圈和扩展圈中的人们所操的英语则是不准确的。凡是不符合内

圈表达习惯的英语都应被摒弃或纠正。但是在全球化的趋势下，Kachru

所依据的实际情况正在被改变。针对Kachru英语三大同轴圈理论在英

语作为世界语言这一条件面前的不足，Modiano于2000年前后提出了

国际英语向心圆理论。处于内圈的是能有效使用英语进行全球跨文化交

际的人；第二圈包括以英语的某种方言为母语或第二语言，由于口音过

重而不能成功进行跨文化交际的人以及那些不能有效用于国际交际中的

“克里奥”英语变体的使用者；第三圈包括正在学习英语的人。Modiano

的分类标准是根据能否有效地使用英语在全球化语境中进行国际交流，

而不是根据文化中心论的观点进行地域上的分类。他把英语的熟练使用

者置于内圈，这些人并不一定将英语作为母语或第一语言。相反，那些

将英语作为第一语言的使用者，如果由于他们的英语方言或口音过重而

不能运用于全球跨文化交际，就不属于内圈。这一理论的另一特点是体

现了动态的特征。由于国际交际需要，第二圈和外圈的