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小学语文《春》教案

【教学目标】

1.准确、流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连。

2.品读优美的句、段，积累语言。

3.了解写景散文的基本特点，深入学习比喻修辞手法。

4.激发想象，体会文中优美的情境。

【教学重难点】

1.教学重点：①揣摩文中准确而生动的词句，体会作者语言表达的巧妙。

②结合课文实例，学习比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

2.教学难点：体会语言中蕴含的感情，领悟作者在文中所抒发的“热爱春天，赞美春天”的思想感情。

【课前准备】

多媒体教学课件，有关春天的图片与资料。

【课时安排】

3课时

第一课时

【课时目标】

1.了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。

2.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。

3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：同学们，这幅图是哪个季节的景物？（出示课件1）

一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色。古往今来，许多文人用笔描绘春天，歌颂春天。那么朱自清又是怎样描绘春天的呢？让我们跟随作者一起去寻找春的美。

教师板书课题：1春（出示课件3）

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者

教师讲解：教师出示课件，补充学生预习时的不足。

预设：（出示课件5）

朱自清(1898—1948)，原名自华，改名自清，字佩弦。散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。

（2）知识链接

教师讲解：教师出示课件，补充散文基本常识，帮助学生学习本课内容。

预设：（出示课件6）

写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。

（3）写作背景

教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面学生理解本文内容做准备。

预设：（出示课件7）

本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。

2.预习检查，夯实基础。

（1）读一读生字词。（出示课件8）

教师提示：注意“酝酿”“巢”“蓑”的读音。

（2）析一析多音字。（出示课件9、10、11）

（3）辨一辨形似字。（出示课件13）

（4）解一解词语。（出示课件14、15）

欣欣然：欢欢喜喜的样子。

朗润：明亮滋润。

赶趟儿：本义是时间赶得上。文中指众多果树争先恐后地开花。

酝酿：本指造酒时的发酵过程。文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：繁茂的花；各种各样的花。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。

黄晕：昏黄,不明亮。

花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。

教师提示：“花枝招展”这个成语只能用来形容女子。

三、新课学习，整体感知

（一）朗读课文，体会情感

教师：本文要求同学们通过朗读，体会文章蕴含的情感。

朗读指导：（出示课件16）

大声朗读课文，声音响亮，把握速度和节奏；

发音吐字准确清晰，力求顺畅流利；

全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来；

注意文中语句的重音和停连。

（重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意；停连，指朗读语流的停顿和连接。）

（二）朗读课文，思考问题

读完课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题：

1.文中具体描绘了哪几幅春景图？（出示课件17）

教师出示课件，展示图片，让学生依据图片回答图景。（出示课件18）

2.这五幅春景图分别美在哪里？你能为喜欢的画面配上一句古诗吗？（出示课件19）

预设1：春风图。这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。

预设2：春花图。这是一幅鲜花盛开的画面，色彩明丽。可配“乱花