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【核心素养目标】1.1《水到哪里去了》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

【核心素养目标】1.1《水到哪里去了》教学设计

设计思路

本节课以学生核心素养目标为导向，围绕《水到哪里去了》这一主题，结合三年级科学课本内容，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，探究水在不同条件下的状态变化。设计思路如下：

1.以生活实例引入，激发学生兴趣；

2.通过实验观察，让学生了解水在不同温度、压力下的状态变化；

3.引导学生分析实验结果，培养学生观察、思考、总结的能力；

4.结合课本内容，让学生理解水分子的特性及其在不同状态下的运动特点；

5.强调水资源的珍贵，培养学生的环保意识。

核心素养目标

1.科学探究：培养学生观察、实验、记录和分析的科学探究能力，通过动手实践理解水在不同条件下的状态变化。

2.理性思维：发展学生的理性思维能力，使其能够基于实验结果进行逻辑推理，得出科学结论。

3.环保意识：提高学生对水资源的认识，培养珍惜和合理利用水资源的环保意识。

4.科学态度：培养学生严谨的科学态度，对待实验认真细致，对待结果客观真实。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在日常生活中对水有直观的认识，了解水的基本特性，如无色、无味、透明等。在之前的科学学习中，学生已经接触过一些关于物质状态变化的知识，如冰融化成水、水蒸发成水蒸气等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然现象充满好奇，对水的状态变化感兴趣。他们具备一定的观察力和动手能力，喜欢通过实验来探究问题。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解水分子在不同状态下的微观变化时可能会遇到困难。此外，实验操作中的精确控制和观察可能对部分学生来说是个挑战。同时，将实验现象上升到理论层面，进行科学解释时，学生可能会感到抽象难懂。

教学资源

1.软硬件资源：实验桌椅、实验器材（烧杯、量筒、温度计、天平等）、多媒体投影仪、电脑。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：教学PPT、教学视频、科普文章。

4.教学手段：小组讨论、实验演示、学生动手实验。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示一杯水和一块冰，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道冰是怎么变成水的吗？水又能变成什么呢？”通过这样的问题激发学生的好奇心，引出本节课的主题《水到哪里去了》。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师通过PPT展示水的三种状态（固态、液态、气态）的图片，并简要介绍每种状态的特点。

（2）教师进行实验演示，分别展示冰融化成水、水加热沸腾变成水蒸气的过程，并引导学生观察水的状态变化。

（3）教师引导学生通过实验，使用烧杯、量筒等器材，测量冰融化成水后体积的变化，以及水加热沸腾后体积的变化，让学生亲身体验水的状态变化。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）学生分组进行实验，每组发一套实验器材，按照教材中的步骤进行水的状态变化实验。

（2）学生在实验过程中记录观察到的现象，如冰融化的速度、水沸腾的温度等。

（3）学生在实验后进行数据分析，讨论不同条件下水的状态变化规律。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论冰融化的速度与哪些因素有关，如温度、压力等。

（2）分析水沸腾时，温度计的读数变化，以及水蒸气的特性。

（3）探讨如何在生活中节约用水，保护水资源。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的主要内容，总结水的三种状态及其变化规律，强调水资源的珍贵性，并提醒学生在日常生活中要注意节约用水。同时，教师针对本节课的重难点进行讲解，如水的微观结构在不同状态下的变化，以及实验中的注意事项。

本节课的教学流程设计旨在让学生通过观察、实验、讨论等方式，深入理解水的状态变化，培养科学探究能力和环保意识。整个教学过程紧凑，注重学生的实践操作和思维训练，确保教学目标的实现。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述水的三种状态（固态、液态、气态）及其相互转化的条件，理解水分子在不同状态下的运动特点。通过对实验数据的分析，学生能够得出水在不同条件下的状态变化规律，如冰融化吸热、水沸腾吸热等。

2.科学探究能力：学生在实验过程中，学会了如何使用实验器材，如烧杯、量筒、温度计等，掌握了基本的实验操作技能。通过观察、记录、分析实验现象，学生的观察能力、实验设计和问题解决能力得到提升。

3.理性思维能力：学生能够基于实验结果进行逻辑推理，如通过观察冰融化速度与温度的关系，推理出冰融化速度随温度升高而加