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八年级语文学业质量评价方案过程性资料之小组合作学习

八年级语文学业质量评价方案过程性资料

之小组合作学习

随着新一轮课程改革的深化和发展，人们越来越深刻地认识到，

课堂教学的改革是本轮课程改革成败的关键之一，改变传统的“满堂

灌”模式，让学生主动参与学习过程，变被动学习为主动学习，也是

必然。课堂教学中要做到让学生主动参与学习过程的方式之一即小组

合作学习。

小组合作学习能将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以

利用，组织同学之间的交流与合作，让每个学生带着自己的认识倾向、

思考方式和价值观念参与到集体学习中。组内的不同学生智能、基础

有差异，在合作学习中，可以取长补短，尤其学困生能在组内得到比

老师更多的帮助，因为同龄人的帮助有时比老师更为贴近，更为有效。

小组合作学习的关键在于如何组织开展小组活动，即小组活动的

有效建设，同时，也要具备相应的小组活动评价机制。结合我自己的

教学经验和对教学的一些思考，要更好地开展小组学习活动应从以下

方面着手：

一、小组活动的有效建设

1、树立团队精神和合作的意识

在组织交流活动时我们要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，

一个小组就是一个相对独立的群体，每个成员都是这个群体的一分子，

小组合作学习的成效如何、成功与否在一定程度上取决于每个成员自

身的努力，它必须要通过小组成员相互之间的沟通、合作、求同存异、

相互促进。在小组成员取得进步的同时，让他们切身地感受到这是大

家共同努力的结果，蕴含着集体的荣誉。

2、把合作学习建立在自主探究的基础上

我们大家都明白新课程中所提倡的自主、合作、探究的学习方式。

它并不是相互孤立的，它们常常需要综合运用才能产生更好的效果。

教学中我们时常会提出探究问题后便急于让学生自己去思考，这样就

没有对学生进行必要的引导，使他们体会不到思考和解决问题的切入

点；再者是没有给学生独立思考的时间和机会，就马上安排小组合作

学习，学生在合作学习中的表现要么是一片茫然，不知如何参与，要

么是乱哄哄一片，不着边际，不切要点??这样的小组合作学习往往是

安排与没有安排一个样，活动后的效果不理想，我们还得回到原来提

出问题时的环节重新引导，这样往往是事倍功半，既浪费了时间，又

让学生失去了信心。

3、对合作学习予以必要的指导

教学中我们经常会看到，尽管我们在课堂上安排了一些合作学习

的方式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有

产生较深入的合作成效。为什么会导致这些因素产生呢？

我认为其中的一个主要原因是：我们没有把自身融入到其中去，

把自己游离于合作群体之外，没有给学生一定的方法和指导，不知道

他们正需要什么，遇到了哪些不能解决的问题。所以，在合作学习的

过程中，教师要做好组织者、引导者。教师要转换角色在学生进行小

组学习时，教师首先应发挥组织者和引导者的作用，设计好小组讨论

的问题和活动的要求；在小组深入开展合作与交流时，教师又应成为

学生学习的促进者和合作者。为使小组学习富有成效，教师必须置身

于学习小组中，适时了解学生的学习情况，进行有效的指导与调控。

在这一过程中，教师要采用一种友好的、建设性的态度和行为，既不

能过多地干预学生的学习过程，又不能对学习有困难的学生袖手旁观。

在指导学生共同完成对新知识的总结和应用时，教师更多的应是一个

指导者。教师需要倾听学生的总结发言，给予及时的反馈和建议。比

如回答学生提出的问题，帮助学生总结和概括发现的结论，提供应用

知识的情境。

其次是，缺乏得力的组织。所以，我们要特别注意培养小组长的

组织协调能力，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在老师的指

导下，选择适当的合作学习策略，能对小组成员进行合理的分工，组

织好大家有序地开展活动，调动全体成员积极参与，能对合作学习的

成果作简要的总结和评价。

二、小组活动评价机制

评价不仅要关注学生的学习成绩，更要发现和发展学生多方面的

潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。我们

乐于从多元、多角度来评价、观察和接纳学生。采取学生自评、互评、

小组评、教师评、家长评等多元的评价方式，对学生的评价应该是多

样的、立体的、互动的、多向的。

1、学生自评

思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，

同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。

学生的自我评价可以通过让学生自己填写学习过程自我评价表的方法，