第二单元写作《学习抒情》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册.docx

第二单元写作《学习抒情》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《学习抒情》写作课

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版语文七年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生通过阅读理解抒情文的情感表达，学会运用适当的语言表达自己的情感体验，提高写作能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考抒情文的写作手法和情感传达方式，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：让学生在学习和创作抒情文的过程中，理解并传承中华优秀传统文化中的情感表达方式。

教学难点与重点

1.教学重点

-抒情文的写作技巧：本节课的核心内容是教授学生如何运用比喻、拟人等修辞手法来增强抒情效果，以及如何通过细节描写来表达情感。例如，学习《草原》一文中，如何运用丰富的比喻来描绘草原的壮美，以及如何通过描绘具体场景来表达作者对草原的热爱之情。

-情感表达的真挚性：强调学生在写作时，要真诚地表达自己的情感，避免空洞和夸张。比如，通过分析课文中的情感表达，让学生理解如何将自己的真实感受融入文字中，让读者感同身受。

2.教学难点

-抒情手法的灵活运用：学生可能在理解抒情手法的基础上，难以灵活地运用到自己的写作中。例如，如何在描述一个场景时，恰到好处地使用拟人手法，让学生感到自然而不生硬。

-情感表达的深度和层次：学生在写作时，可能会出现情感表达过于简单或缺乏层次感的问题。比如，在写关于亲情的作文时，如何通过具体的事件和细节，展现出亲情的深沉和细腻，而不是仅仅停留在表面的描述。

-写作结构的合理安排：学生在组织文章结构时，可能会出现逻辑不清或重点不突出的问题。例如，如何合理安排文章的开头、发展、高潮和结尾，使整篇文章结构紧凑、情感表达连贯。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解抒情文的写作技巧和情感表达方法，结合具体课文实例进行分析，帮助学生理解抒情文的写作特点。

2.案例分析法：让学生阅读经典抒情文，分析文中情感表达的手法和效果，引导学生进行模仿和实践。

3.小组讨论法：将学生分组，让他们就某一情感主题进行讨论，分享自己的写作思路和感受，互相学习交流。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文内容、修辞手法和情感表达技巧，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用在线写作平台，让学生实时提交作文，教师及时反馈，提高写作指导和评价的效率。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线文学网站和视频教程，拓宽学习视野，增强自主学习能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对抒情作文的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道抒情作文是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些经典抒情文的图片或摘录，让学生初步感受抒情文的魅力。

-简短介绍抒情作文的基本概念、重要性以及在本单元学习中的地位，为接下来的学习打下基础。

2.抒情作文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解抒情作文的基本概念、组成部分和写作技巧。

过程：

-讲解抒情作文的定义，包括其主要特点、情感表达方式。

-详细介绍抒情作文的组成部分，如开头、发展、高潮、结尾，以及情感表达的技巧。

-通过经典课文中的抒情段落，让学生更好地理解抒情作文的实际应用和作用。

3.抒情作文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解抒情作文的特性和写作方法。

过程：

-选择几个典型的抒情文案例，如《草原》、《我爱这土地》等，进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、情感表达方式、修辞手法等，让学生全面了解抒情作文的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际写作的启示，如何在自己的作文中运用这些技巧。

-小组讨论：让学生分组讨论抒情作文在表达情感时的创新方法，并提出自己的想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和抒情作文的创作能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个情感主题进行讨论，如“亲情”、“友情”等。

-小组内讨论该主题的情感表达方式、可能的写作结构和修辞手法。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对抒情作文的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括情感主题的写作思路、情感表达方式等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的