部编版小学语文五年级下册11《军神》课堂教学片段赏析 共两篇.pdfVIP

部编版小学语文五年级下册11《军神》课堂教学片段

赏析共两篇

第一篇

巧拨妙点，层层提炼

时至今日，仍有许多教师认为让学生“带着问题

读”是天经地义的。然而到底带着谁的问题呢？教师

是否必须在课前“精心”制定问题后才能上语文课？

2002年10月在广西南宁举行的全国第四届青年教师

阅读教学大赛中，浙江王雷英老师摘得一等奖的《军

神》一课，对此作出了绝佳诠释。请看片断——

师：刚才老师看到好几个小组都在研究“为什么

沃克医生说遇到的是一块会说话的钢板，是一位军神”

这个问题，下面我们就先来交流一下这个问题好吗？

生：我从第16、17自然段中体会到刘伯承是“军

神”，因为他在手术台上十分坚强。

生：我从“他的双手紧紧抓住身下的白垫单”看

出刘伯承是一块“钢板”，是“军神”。

师：能抓住课文中的语段谈感受，很好。如果能

再抓住其中关键词语来谈那就会更好。

生：我从沃克医生“双手颤抖，汗珠滚滚”体会

到手术进行得非常艰苦。

1

生：连医生也都在担心刘伯承是否可以承受得住。

生：从“居然”这个词中我知道刘伯承越来越用

劲，最后竟抓破了白垫单。

师：由此可见，无论是写医生还是写刘伯承，都

让我们感到刘伯承钢铁般的意志。难怪沃克医生会说

——

生（齐）：你是一个真正的男子汉，一块会说话的

钢板！你堪称军神！

师：大家研究得不错。现在你们再看黑板，刚才

的这几个小问题，也都跟着解决了吧！

［成功的课堂教学需要动态生成。本课的亮点在

于，王老师上课伊始即鼓励学生自主提问并相机筛选

梳理，逐步提炼出牵一发而动全身的研读专题，之后

的教学步骤更是与学生的问题密切相关。这里，教师

巧妙的随机点拨成为学生阅读活动的“助推器”，充分

体现了以人为本的全新理念和求真务实的教学风气。］

第二篇

《军神》片断赏析

教学片段：

师：“军神”这两个字是谁称赞谁的话？你能找出

2

课文中沃克医生称赞刘伯承将军的话吗？

师：同学们，读了这句话你有什么想问的吗？

生1：为什么沃克医生说刘伯承将军是一个真正

的男子汉，一块会说话的钢板？

生2：为什么说刘伯承是军神？

生3：刘伯承将军与钢板有什么相似之处？

生4：我想知道为什么沃克会惊呆了，还大声嚷

起来？

师：看来我们班的同学也越来越懂得提问，都快

成为一名小问题家了!现在请同学们自由选择一个你

认为最有价值的问题，带着它研读全文。试着从文中

找到答案，可以自己一个人研究，也可以与你喜欢的

小伙伴一起互相讨论。

生1：从第4和5自然段能体会到刘伯承是军神，

因为他在手术台上很坚强。

生2：我从病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身

下的白垫单……这一段看出刘伯承是钢板，是军神。

师：能抓住重要的语段来说感受，很好，如果能

从重要语段中抓关键的词语谈自己的理解，就更好了。

请同学们自由读这两段话，说说你从中体会到了什

么？

生1：我从沃克医生双手颤抖，这里体会到手术

3

很难。

生2：他担心刘伯承会晕过去才会颤抖。

生3：崭新的白垫单居然被刘伯承抓破了也能体

会到。

师：是呀，那么痛，那么难以忍受，他却一声不

吭。

生：钢板比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而

且内心坚强，是个伟大的人物。他不使用麻醉剂，是

因为他今后需要一个非常清醒的大脑，为革命做贡献。

师：你能联系上下文来谈感受真不错。同学们，

刘伯承拒绝使用麻醉剂是这次手术的特殊之处，这一

段明确告诉我们刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因是什

么？

生：沃克医生认为病人不能忍受摘除坏死的眼珠、

把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉的痛苦，而刘伯承却

说能。我觉得他真是一块钢板。

师：这简单的一个“能”，包含着多么巨大的勇气

和毅力呀