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基于核心素养的民族地区学校高中生物实验探究性学习教学研究

【摘?要】随着社会的不断发展和科技的飞速进步，人们对教育的要求也越来越高。作为教育的重要组成部分，高中生物实验教学在培养学生科学素养、提升实践能力以及培养创新意识等方面具有不可替代的作用。然而，在民族地区学校，由于教育资源相对匮乏、师资力量不足以及学生背景差异等诸多因素的影响，高中生物实验教学往往面临一系列挑战与问题。如何在这样的背景下构建适合民族地区学校的高中生物实验探究性学习教学模式，成为当前亟须解决的问题之一。文章旨在以核心素养为理论指导，结合民族地区学校的特点和高中生物实验教学的实际情况，探讨如何通过创新教学模式，提升学生的实验技能、科学思维能力以及团队合作精神，促进学生对生物知识的深入理解与应用。

【关键词】民族地区学校；核心素养；高中生物实验；探究性学习

在新课程改革背景下，培养学生的核心素养逐渐成为高中生物教师新的教学任务。作为高中生物教学的重要组成部分，实验探究是帮助学生提升核心素养能力的重要途径。教师要深入研究可行策略，展现生物实验本身的价值，为学生的长远发展打下坚实的基础。

一、高中生物核心素养的内涵

首先，以研究生命现象为中心内容的生命观念是高中生物核心素养的基础组成部分。只有让学生树立正确的生命观念才能推动他们更好地了解生物体的特征，促使他们从生物学角度看待周围世界，以更加科学的认知观念理解生物、学好生物，为今后的学习、生活奠定基础。

其次，科学探究与科学思维互为补充、协同发展。科学思维可以帮助学生在掌握基础生物知识的前提下，拥有良好的事物判断能力和正确的价值观念，更好地进行生物知识的归纳与概括、演绎与推理，并学会以批判性思维分析生物现象，实现综合素质的全面提升。科学探究是科学思维的具体执行表现，也是学生未来生活质量提升的重要保证。拥有一定的科学探究能力，学生可以更好地理解、解决生物问题，并结合科学探究中获得的结论条件完成知识积累和学习能力提升。

此外，作为高中生物核心素养的关键组成内容，社会责任意识的培养显得尤为重要。学生学习生物知识的主要目的是积极利用所学解决生活中存在的生物学问题，增强关爱生命、保护环境的社会责任意识，为社会发展贡献力量。

二、民族地区的高中生物教学存在的问题

（一）教育资源匮乏

在民族地区学校，教育资源的匮乏是制约高中生物实验探究性学习的一个重要因素。首先，学校缺乏先进的实验室设备和器材，有时甚至缺乏基本的实验条件，如显微镜、试剂和实验用具等。这使学校难以提供丰富多样、质量高效的实验教学环境，限制了学生进行实验探究性学习的机会。其次，由于经济条件有限，民族地区学校往往无法购买必威体育精装版的生物教材和参考资料，学生在学习过程中可能面临信息获取渠道不畅、教材质量不高的问题，影响了他们的学习效果和兴趣培养。此外，教育资源匮乏也反映在学校的基础设施建设和维护上，如图书馆设施不完善等，这些都对学生的学习和成长造成了一定的影响。

（二）师资力量不足

另一个影响民族地区学校高中生物实验探究性学习的因素是师资力量不足。由于民族地区的教育条件相对较差，吸引和留住高水平的生物教师和实验技术人员往往具有一定的难度。首先，民族地区的薪资待遇和职业发展前景相对较低，难以吸引优秀的生物教师留在本地工作，导致学校师资队伍整体水平无法提高。其次，由于教育资源匮乏，民族地区学校往往无法提供良好的教育工作环境和发展平台，难以留住本地优秀的教师，也难以吸引外地优秀教师前来支教。因此，师资力量的不足直接影响了民族地区学校高中生物实验教学的质量和水平，限制了学生的学习和成长。

（三）学生背景差异大

在民族地区学校，学生背景差异较大是另一个影响高中生物实验探究性学习的问题。首先，由于民族地区学校的学生普遍来自不同的族群和地区，他们的文化背景、语言环境和生活习惯可能存在较大的差异，这导致了学生之间的交流和沟通可能受到一定的影响，影响了学生之间的合作和共同学习。其次，由于教育资源不均衡，民族地区学校学生的学习基础参差不齐，有些学生甚至缺乏基本的学习条件和学习动力，这使他们在高中生物实验探究性学习中可能面临着更大的困难和挑战，难以取得理想的学习效果。因此，学生背景差异的存在直接影响了民族地区学校高中生物实验教学的质量和效果，需要采取一系列措施加以解决。

（四）实验设计不合理

民族地区学校高中生物实验的设计可能存在不合理的情况。首先，由于教育资源匮乏和师资力量不足，一些学校可能无法进行高质量的实验设计，导致实验内容单一、缺乏挑战性和创新性。这使学生在实验探究性学习中缺乏足够的动力和激情，难以达到预期的教学效果。其次，一些学校可能过于注重形式而忽视实验的探究性和启发性，导致学生缺乏真正的实验体验和科学精神的培养，影响了他们的综合素养和创新能力的培养。因此，实验设计不合理的问题直