中职《智学英语基础教程2》（大连理工版·2021）Unit 4 Art comes from life.同步教案.docx

中职《智学英语基础教程2》（大连理工版·2021）Unit4Artcomesfromlife.同步教案

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课程基本信息

1.课程名称：中职《智学英语基础教程2》（大连理工版·2021）Unit4Artcomesfromlife.

2.教学年级和班级：中职一年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解并运用本单元所学的艺术相关词汇和句型，能够在实际情景中描述艺术品和表达个人感受。

2.文化意识：通过学习本单元，使学生了解艺术与生活的关系，增强对艺术作品的欣赏能力和对多元文化的理解。

3.思维品质：鼓励学生批判性思考，分析艺术作品背后的故事和意义，提升创新思维和逻辑思维。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的能力，通过查找资料、讨论交流等方式，提高学生的信息处理和语言运用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了中职一年级基础英语语法和词汇，能够进行简单的日常对话，对艺术类话题有一定的了解和兴趣。

2.学生学习兴趣方面，由于中职学生倾向于实践操作，对理论知识的兴趣可能相对较低，但他们对艺术创作和欣赏通常表现出较高的热情。在能力上，学生的英语水平参差不齐，部分学生可能具有较强的语言表达能力，而另一部分则可能在语言表达上存在困难。学习风格方面，学生更倾向于互动式和体验式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对艺术专业英语词汇的掌握不足，可能无法准确描述艺术作品；在理解和分析艺术作品背后的文化内涵时可能感到困难；在课堂互动和小组讨论中，部分学生可能因为害羞或自信心不足而不愿意积极参与。此外，由于艺术类话题的抽象性，学生可能在理解和应用新知识时遇到障碍。

教学资源准备

1.教材：《智学英语基础教程2》（大连理工版·2021）Unit4Artcomesfromlife.确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备艺术作品图片、相关艺术家的简介资料、艺术流派介绍文档以及视频片段，以增强学生对艺术的理解。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和记号笔，方便学生讨论和展示成果。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

通过展示一系列著名的艺术作品图片（如梵高的《向日葵》、罗丹的《思想者》等），引导学生观察并分享他们对这些艺术品的感受。接着提问：“艺术从何而来？”以此引出本课主题“Artcomesfromlife”。

2.新课讲授（15分钟）

a.词汇教学：讲解并让学生跟读本单元的艺术相关词汇，如painting,sculpture,gallery等，并给出例句。

b.句型练习：教授如何用英语描述艺术作品，例如使用句型ItsabeautifulpaintingbyVanGogh.，并让学生模仿。

c.文化背景介绍：介绍艺术与生活的关系，解释艺术作品背后的故事和意义，让学生了解不同艺术流派和艺术家。

3.实践活动（10分钟）

a.角色扮演：学生分成小组，每组选一名成员扮演艺术评论家，其他成员扮演艺术家。艺术家介绍自己的作品，评论家给出评价。

b.词汇游戏：进行快速问答游戏，教师说出一个艺术词汇，学生快速反应出其英文表达。

c.创作练习：学生尝试用英语写一段关于自己喜爱的艺术品的描述。

4.学生小组讨论（10分钟）

a.分组讨论艺术作品对生活的影响，举例回答如：“ThepaintingStarryNightbyVanGoghinspiresmetoappreciatethebeautyofthenightskyanddreambig.”

b.讨论艺术作品背后的社会和文化背景，举例回答如：“ThesculptureTheThinkerbyRodinmakesmethinkaboutthedepthofhumanthoughtandthequestforknowledge.”

c.探讨如何将艺术融入日常生活，举例回答如：“Icanusearttodecoratemyroomandmakeitmorepersonalizedandinspiring.”

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括艺术词汇的运用、描述艺术作品的句型以及艺术与生活的关系。同时，强调本节课的重难点，如正确使用艺术专业词汇和句型，以及理解艺术作品背后的文化内涵。教师可以总结说：“Today,wevelearnedhowtodescribeartusingspecificvocabularyandsentence