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部编版只有一个地球教学设计(优秀4篇)
《只有一个地球》教案篇一
一、提示目标,导入新课
1、师:(导言)同学们,我们都知道,地球是生命的摇篮,是人类共同的母亲。然而
今天的地球却是满目疮痍,地球的出路何在?人类的出路又何在呢?今天这节课,我们就来
学习一篇和咱们赖以生存的地球息息相关的课文──《只有一个地球》。(生齐读课题)
2、师:同学们课前已经做了预习,咱们先来看看生字预习得怎么样。(投影出示生字)
生:(先一人读,后全班读)
师:同学们生字读得不错,我们再互相提个醒,看看哪个字在字形上需要注意。
生:“裹”字是一个衣字里夹一个果字。
师:同学们生字预习得非常好,老师想问问你们对课文内容又有哪些了解?了解多少说
多少。
生:我知道地球是一个晶莹透亮的球体。
生:我知道地球的半径有6300多公里。
生:我知道地球的资源是有限的。
3、师:投影出示学习目标:
(1)理解课文内容,理清作者思路,分段,概括段意。
(2)明确作者的写作顺序。
(3)懂得保护环境的重要性。
生:(一人读)
师:这节课我们就来完成这三个学习目标,我相信,经过努力,我们大家一定能够完成。
二、自学、交流、讨论
师:我们先来理解课文的内容,请同学们先自读课文,想想课文围绕地球写了哪些内容,
然后再小组讨论看看能不能用简练的语言写在卡片上。
生:(讨论,写卡片,到黑板上贴卡片)
师:同学们讨论得非常热烈,那么,你们是抓住课文中的哪些重点词语理解这些内容的
呢?谁能说给我们大家听听?
生:“滥用”的意思是过度使用,没有节制,人类滥用化学品给生物造成灾难,使地球资
源有限。
生:从“渺小”可以看出地球在宇宙是很小的。
生:我抓住“40亿公里”这个词,40亿公里之内都没有第二个适合人类居住的星球,所
以,人类不能移居到别的星球。
师:说得真好!好在抓住了关键的数字。
生:我从“五分之一”看出:本来地球就是渺小的,而人类居住的只有五分之一,更说明
地球很小。
生:“晶莹透亮”的意思是光亮透明,说明地球是美丽的。
师:闭上眼睛想象一下,在群星璀璨的宇宙中一个晶莹透亮的球体,周围裹着一层薄薄
的水蓝色的纱衣,这就是我们和蔼可亲的地球。
生:(闭上眼睛想象)
师:我相信你们脑中一定会浮现出一幅美丽的图画,下面我们继续学习。
生:(继续抓住重点词语理解)
三、整理归类
师:同学们各抒已见,滔滔不绝,说得真棒。这么多的内容我们给它归归类好吗?
生:(归类)(教师随机整理)
师:我们还没给课文分段呢,但我相信同学们已经会分了,是吗?
生:(讨论分段)
师:现在让你说说课文围绕地球写了哪些内容,你怎么回答?
生:课文写了:地球美丽,但很小,资源有限,不能移居,所以要精心保护。
师:就按照这个同学说的全体练说。
四、理清作者的写作顺序
师:写文章要按一定的顺序写,你知道哪些?
生:按时间的顺序写。
生:按事情发展的顺序写。
生:按地点的变换的顺序写。
师:那么这篇文章是按照怎样的顺序写的?请你们再读书讨论讨论。
生:作者是抓住事物特点的几个方面来写的。
师:(小结)作者就是抓住地球小、有限、不能移居这几方面的特点,让我们感到保护
环境的重要性、紧迫性。
师:全体起立,再来朗读课文,体会作者的写作顺序。
五、质疑问难,反馈学情
师:前面,我们一起解决了学习目标中的前两个目标,哪些同学对这两个目标还有没有
弄懂的地方,提出来大家共同解决。
生:没有。
师:你们学得真棒。老师有个小问题问问你们,对于题目的“只有”你们怎么理解?
生:指仅有、唯一,再没有第二个了。
生:我们就这么一个地球,应该保护。
六、谈体会
师:此时此刻你们想到了什么?你有何感受呢?你能结合课文的内容谈谈你的认识和感
想吗?
生:我们不应乱扔纸屑、瓜果皮核,应该保护环境。
生:乱砍乱伐造成水土流失,洪水泛滥,这是大自然对人类的惩罚。
师:(小结)同学们,当今天养育华夏儿女的长江,黄河以浑浊的河水向我们诉说它们
悲哀的时候,我们的明天是否还
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