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论新课程背景下的学校管理模式转型

【摘?要】随着新课程改革的不断深入，学校管理模式也面临着转型的挑战。学校管理水平在很大程度上影响着学校的教学质量，甚至决定了学校是否能够实现长期健康的可持续发展。鉴于此，文章首先分析了传统学校管理模式存在的缺陷，并以此为基础探讨了新课程背景下的学校管理模式转型策略，为学校未来的发展与管理奠定了坚实的理论基础。

【关键词】新课程；学校管理模式；学校管理水平

在新课程的背景下，学校教学的重心发生了转变，传统的学校管理模式已经不再适用，学校管理模式的转型势在必行。因此，学校需要改变传统的管理理念，根据教育形式的变化不断创新管理思路，提升教学质量和师生综合素质为目标，为推进新课程教学改革工作的落实提供支持。

一、传统学校管理模式的问题

（一）创新学校管理模式发展受限

在传统的学校管理模式下，包括教学管理在内的所有管理工作都被设计了较为严密的工作流程。这种有序且规范的管理模式确实能够确保学校各项工作的顺利开展，提高了学校管理工作效率。然而，如果将学校管理的流程设计得过于有序，将会导致该模式的应用弊端逐渐显现。过度强调学校管理的有序性，将会使师生在繁杂的管理程序和环节中耗费大量时间和精力。同时，这也在一定程度上限制了教师在教学工作中的创造性思维。教师可能会觉得被束缚在严格的管理流程中，难以有机会发挥自己的创意和想法，从而影响到教学质量和教学效果。此外，学校管理人员可能会将管理制度视为不可更改、无法通融的严格规定，从而使学校管理工作的创新发展受到限制。管理制度的僵化也会使学校难以适应新的教育理念和时代变革，影响学校的发展和进步。

（二）学校管理工作开展受限

我国教育体制长期稳定，学校和政府教育部门之间存在着严格的上下级关系，这导致了新课程改革的开展受到了一定程度的阻碍。首先，当教育管理部门将课程开发管理权下放给学校后，很多学校管理者反映因教育部门指令不清晰，学校难以在教育部门的领导下开展高质量的课程改革工作。其次，学校没有充分梳理本校的办学优势，更没有掌握学生的学习需求以及社会对学校人才培养的要求，因此无法结合新课程标准对教师开展专业的校本培训。

（三）学校管理模式闭塞

许多学校似乎将自身视为一个封闭的体系，对外界的信息交流持有排斥态度。在长期的教育实践中，几乎所有学校都逐渐形成了独具特色的管理模式和发展趋势，但很少与社会直接接触。这种状况导致学校培养的人才与当今社会的发展需求不太匹配，难以适应新时代的发展要求。学校管理模式的因循守旧也使得学校难以跟上社会的步伐，难以达到理想的管理目标。因此，有必要引导学校打破自身的封闭局面，与社会进行更为紧密的交流与合作，以更好地适应社会的发展需要，实现学校管理模式的转型和升级。这样才能更好地培养出符合时代需求的优秀人才，推动学校朝着更高的质量和水平发展。

（四）学校内部管理等级森严

在传统的学校管理模式下，学校通常按照金字塔的组织结构划分人员层级，形成了明确的上下级关系。校长、副校长、教导主任等构成了学校的管理层，这使得学校内部的组织架构较为僵化。同时，学校管理存在官僚现象，表现为制订严格而烦琐的管理制度，对教师信任度不高，常常需要建立严格的监管体系，这不仅打击了教师的工作热情，也无形中增加了学校管理的成本。此外，传统的学校管理模式也导致教师缺乏团队合作意识和协同配合能力，难以营造良好的学校管理氛围，更难以充分考虑学生的学习需求和兴趣爱好。最后，受到学校管理等级森严的影响，各职能部门之间缺乏横向交流，甚至存在管理冲突问题，从而阻碍了学校整体管理与发展目标的实现。

二、新课程背景下的学校管理模式转型策略

（一）充分尊重师生，实行民主管理

在新课程背景下，以人为本的管理理念已经深入人心，强调尊重师生的个体意愿，并将教师与学生的成长置于学校管理的核心位置。首先，在学校管理过程中应充分体现对学生这一教育对象的尊重，重视每一位学生的个性化需求，关注他们在教学活动中的情感体验，强调道德品质和人格培养，建立和谐自由、尊重民主的师生关系与管理模式。其次，要尊重学校管理中的每一位教师，因为每位教师都具有独立的人格和不同的情感，他们渴望在学校工作中实现自身的价值。因此，在新课程背景下，校长及管理者要从“指挥者”逐渐转变为“创造者”和“引导者”，给予教师充分的信任，满足他们职业发展的合理需求，从而调动教师的积极性。

实践研究表明，学校管理模式创新的首要任务是为教师提供充足的个人职业发展机会。这不仅涉及确保教师服从学校的管理要求与组织发展目标，还应关注教职工的个人利益，包括物质和精神层面。真正的人性化管理应认可每位教职工的贡献与价值，激发其主观能动性。学校管理需贯彻“以人为本”的理念，建立具有学校特色的民主管理模式，将教职工、学生和学校的发展目标有机融合。学校管理应坚持民主、科学、合理的