第二章 第三节 中国的耕地资源与粮食安全-教学设计.docx

第二章第三节中国的耕地资源与粮食安全-教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：地理——《中国的耕地资源与粮食安全》

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

培养学生的人地协调观，通过分析我国耕地资源的分布特点，理解耕地资源对粮食安全的重要性，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力，同时增强学生关注国家粮食安全和可持续发展的意识。

教学难点与重点

1.教学重点：

-中国耕地资源的分布特点：讲解中国耕地资源的空间分布规律，如东多西少、南多北少的特点，以及耕地资源与地形、气候等自然条件的关联。

-粮食安全与耕地资源的关系：强调耕地资源对粮食生产的重要性，分析耕地面积、质量与粮食产量的关系，以及耕地保护对粮食安全的影响。

举例：

-通过展示中国耕地资源分布图，让学生直观了解耕地资源的分布状况，并引导学生探讨其形成原因。

-结合具体案例分析，如某地区耕地面积减少对粮食产量的影响，让学生认识到耕地资源与粮食安全之间的紧密联系。

2.教学难点：

-耕地资源可持续利用的措施：讲解如何通过政策、技术和管理等手段实现耕地资源的可持续利用，以及这些措施的具体实施和效果。

-粮食安全战略的理解：让学生理解国家粮食安全战略的内涵，包括储备、生产、市场调控等方面，以及如何应对粮食安全问题。

举例：

-通过案例分析法，介绍某地区实施耕地保护措施的具体做法，如轮作休耕、土地改良等，帮助学生理解耕地资源可持续利用的实际操作。

-通过讨论国家粮食安全战略的具体内容，如粮食储备制度、农业科技创新等，帮助学生掌握粮食安全战略的核心要素，突破理解上的难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解耕地资源分布和粮食安全的基本概念、原理，确保学生掌握基础知识。

2.讨论法：组织学生分组讨论耕地资源保护措施和粮食安全策略，激发学生的思考和分析能力。

3.案例分析法：通过分析具体案例，如耕地资源利用的成功或失败案例，帮助学生理解理论知识在实际中的应用。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示耕地资源分布图、粮食产量变化图表等，增强视觉效果，提高信息传递效率。

2.教学软件应用：利用地理信息系统（GIS）软件，让学生互动操作，探索耕地资源变化对粮食安全的影响。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查询相关资料，拓宽知识面，增强学习的自主性和探究性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《中国的耕地资源与粮食安全》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道耕地资源是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于中国耕地资源分布和粮食安全的图片，如不同地区的耕地景观、粮食丰收的场景等，让学生初步感受耕地资源的多样性和重要性。

-简短介绍耕地资源与粮食安全的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.耕地资源与粮食安全基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解耕地资源与粮食安全的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解耕地资源的定义，包括耕地面积、耕地质量、耕地分布等主要组成元素。

-详细介绍耕地资源的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解耕地资源的分布规律和影响因素。

-通过实例或案例，让学生更好地理解耕地资源对粮食安全的重要性，如耕地减少对粮食产量的影响。

3.耕地资源与粮食安全案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解耕地资源与粮食安全的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的耕地资源利用与粮食安全案例进行分析，如某地区耕地保护措施的实施效果、粮食主产区的粮食安全问题等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解耕地资源与粮食安全的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用耕地资源管理策略解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论耕地资源与粮食安全的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与耕地资源与粮食安全相关的主题进行深入讨论，如耕地保护政策、粮食安全战略等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对耕地资源与粮食安全的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及