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课程思政在职业教育中的应用

［摘要］找到学科知识所蕴含的思政元素是课程思政课堂教学关键，资源挖

掘思政元素可从学科知识本身蕴含的思想、知识创造者的故事、知识应用；课程

思政课堂教学案例的撰写一般包括案例背景、教学实施、教学反思三个部分。文

章以“少先队队旗绘制”课堂教学案例为例对此进行了说明。

［关键词］课程思政;思政元素;教学案例

课堂教学案例是指师生围绕一个主要问题或主要任务，经过曲折多样的教学

过程而取得显著效果及经验教训的一种发人深思的教学实例。课程思政课堂教学

案例是为了突出课程思政主题而截取的一次课或一个教学单元的教学行为片段。

课程思政教学案例既是课程思政改革的成果，也是推广课程思政的火炬，在深入

推进课程思政改革的当下，开发和编写课程思政课堂教学案例非常必要。

一、课程思政课堂教学案例开发

课程思政是以课程为载体，以各学科知识所蕴含的思想政治教育元素为切入

点，以课堂实施为基本途径的育人实践活动。可见，找到切入点，即挖掘学科知

识所蕴含的思想政治教育元素，是课程思政实施的关键，也是课程思政课堂教学

案例开发的关键。笔者通过研究近几年课程思政改革的大量案例，结合本校开展

的课程思政教学实践，总结出挖掘学科知识所蕴含的思想政治教育元素。学科知

识既包括社会科学知识，也包括自然科学知识，社会科学知识本身具有鲜明的意

识形态属性，体现着丰富的政治性、思想性和人本性；自然科学知识在具有工具

性的同时，也具有价值理性，包含反映专业伦理的道德价值观、职业精神和行为

规范等。人文性是社会科学课程思政生成的基础，对于自然科学课程来说，科技

活动的人文后果是“课程思政”的生成基础。如某职业技术学院教师在“即兴伴

奏与弹唱”课程中，在弹唱歌曲《我们的田野》教学时，一方面教给学生弹唱的

知识和技能，另一方面让学生感受祖国秀丽的自然景色，培养学生热爱祖国的感

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情，并联系当前的环境保护现状，阐发我国推进生态文明建设“宁要绿水青山，

不要金山银山”的鲜明态度和坚定决心。

二、课程思政课堂教学案例的撰写

教师是课程思政课堂教学案例开发的重要主体，撰写案例的目的，一是促进

本人反思，二是帮助其他人从案例中学习。因此在撰写案例时，作者要提炼自己

的想法，绝不仅仅是对教学事实、情节的描述，还要聚焦主题，做到重点突出、

条理清晰。案例的撰写主要采取描述的手法，既可用第一人称，也可采用第三人

称。一般来讲，课程思政课堂教学案例主要由三个部分组成，包括案例背景、教

学实施、教学反思。

（一）案例背景

这一部分说明案例产生的背景，包括课程及课堂教学内容简介、教学对象

及分析、课堂教学目标、教学策略、教学方法手段等。课堂教学目标除了知识

目标和能力目标之外，要特别突出课程思政目标;教学策略和教学方法手段要明

确思政元素，以及如何进行设计，使思政元素有机融入教学之中。案例背景写

作要求简明扼要，眉目清晰。

（二）教学实施

这是案例的主干部分，主要介绍教学组织实施的全过程，包括课前、课中、

课后每个阶段的教和学是如何展开的。在撰写案例时，要突出课程思政这个主题，

围绕教学任务的布置、学习活动的展开、学习效果的评价、课程思政教学的设计

意图等方面展开。在突出课程思政主题的同时，专业课教师要把握好思政元素融

入的“度”，专业课程是对学生进行专业技术教育的主渠道，“课程思政”是借

助于专业课程开展思政教育，承担的是协同育人功能，要点到为止、适度够用，

切忌把专业课上成思想政治理论课。课程思政是课堂教学的一个子目标，要很好

地实现该目标，还必须依托于课堂教学水平的整