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部编版语文四年级下册教案

1、古诗三首

教学目标

1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等1４个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。

3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句，想象诗词描绘的画面,感受田园

生活的美好，体会作者对田园生活的热爱之情。

教学过程

-第一课时-

一、创设情境,导入新课。

1．创设情境:以前我们学过哪些描写春天的古诗?哪位同学能来背一背?（《春

晓》《咏柳》……)

2.引出诗题：这些古诗都写了春天的景致，接下来让我们再学习一首描写春

天的古诗——《宿新市徐公店》。(板书诗题,齐读诗题。读写“宿”字。“宿”

书写时宝盖头不能写得太宽,适当提醒。)

3.解释诗题：根据诗题,你觉得作者在哪里住宿？（根据学生的回答,师点拨：

新市,地名,在今湖南攸县北;徐公店，是姓徐的人开的店。诗题意思:在新市姓徐

的人开的客店里过夜。)再齐读诗题。

４.导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因为他长期居住在乡村,对

乡村的田园生活十分熟悉,所以，描写的乡村自然风光也特别有趣。你想知道这

是怎样有趣的一首诗吗?请用自己喜欢的方式读一读课文。

二、初读课文,扫清字词障碍。

１.学生自由朗读课文。

2．自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音，互相学

习。在相应的字下面做上记号(加点),朗读时注意。

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3.朗读节奏。(出示朗读的节奏)

篱落／疏疏/一径深,

树头／新绿/未成阴。

儿童/急走/追黄蝶,

飞入／菜花／无处寻。

4.自主练习:这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了，赶紧自己试试吧。

5．多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。

诗中有画,画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面,让我

也来读一读，好吗?

三、再读课文,品读感知。

1.师配乐范读,说说老师读得好在哪里。

(朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些,渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛

围;第三句用欢快、跳跃的节奏,表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四句“无

处寻”读得慢而稳一点，表现出失望的心情和深远的意境。)

2．学学老师,自己再读读诗歌。

３.讲诗歌，读诗歌。

(1）“篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴”描写了什么？(篱:篱笆。疏疏:

稀疏。径：小路。阴:树荫。描写景象:稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方,

树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。)

你能通过朗读来表现景物的特点吗?

男生一起来读一读。

（2)“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”描写了什么?(描写景象：儿童奔

跑着追逐黄色的蝴蝶，那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中，再也找不到了。)

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女生带着刚才的感受再来读这两句。

你们读了以后有什么感觉？

4.思考一下,这首诗表达了作者怎样的思想感情?（这首诗表达了作者对儿童

的喜爱之情，对乡村美景和田园生活的热爱之情。)

5.集体朗诵,读出古诗的趣味。

6.谁愿意把整首诗背给大家听？

(1）1分钟背诵记忆古诗。

（2）填空式背诵。

（3)全诗背诵,背诵比赛。

7．默写《宿新市徐公店》。

四、关注细节,拓展延伸。

1.回想整首诗,小朋友在干什么？(捉蝴蝶)

你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?大家仔细看,评一评谁是“最佳小

演员”。

2．依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。(预设:分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”

着追蝴蝶。)

3.我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”,表演时到底是应该“走”着追

还是“跑”着追?(学生讨论)我们来看看古代汉语词典中“走”的意思。(走：跑,

疾行。）