冀教版六上第二单元第5课时 简单应用（2） 教案.docx

冀教版六上第二单元第5课时简单应用（2）教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课结合冀教版六年级上册第二单元第5课时“简单应用（2）”，以培养学生的实际应用能力和逻辑思维为核心，围绕课本中的例题和练习题，通过问题导入、自主探究、小组讨论、实践应用等环节，引导学生掌握简单的数学应用方法。课程设计注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，让学生在解决实际问题的过程中，巩固所学知识，提高解题能力。

二、核心素养目标

1.数感：通过解决实际问题，培养学生的数感，使其能够灵活运用数字进行推理和运算。

2.应用意识：激发学生将所学数学知识应用于实际生活中的意识，提高解决实际问题的能力。

3.逻辑思维：训练学生的逻辑思维能力，使其在分析问题和解决问题时能够条理清晰、逻辑严密。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握简单的数学应用题型的解题方法。

2.能够将所学知识灵活运用于实际问题的解决中。

难点：

1.对实际问题中的信息进行准确提取和转化。

2.应用数学公式和概念时，容易出现逻辑错误。

解决办法：

1.通过具体例题，引导学生分析问题中的已知条件和求解目标，强化信息提取能力。

2.采用分步骤讲解和练习，让学生逐步掌握解题思路，避免跳跃性思维。

3.创设实际问题情境，让学生在情境中自然产生问题解决的欲望，提高应用意识。

4.实施小组合作学习，鼓励学生互相讨论和交流，通过集思广益，突破难点问题。

5.设计针对性的练习题，让学生在实践中巩固重点，发现并解决个人在理解上的盲点。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解基本概念和例题，确保学生理解基础知识点。

2.讨论法：引导学生分组讨论实际问题，激发思维和探究兴趣。

3.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在情境中学习数学应用。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示课程内容，增强直观性。

2.教学软件：利用数学教学软件，提供互动练习，帮助学生巩固知识点。

3.网络资源：引入在线教育资源，拓展学生的学习渠道和视野。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一个与生活相关的简单数学问题，如购物找零问题，引导学生思考如何运用所学的数学知识来解决。教师提出问题：“如果你有50元，购买一件商品需要18元，你应该如何找零？”学生通过思考，回顾已学的加减法知识，导入新课内容。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）讲解简单的数学应用题型的解题步骤，包括理解问题、分析条件、列出算式、计算结果。

（2）通过课本例题，演示解题过程，强调每一步的注意事项，如单位的统一、精度的控制等。

（3）引导学生总结解题规律，如如何从问题中提取关键信息，如何将文字信息转化为数学语言。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）学生独立完成课本上的练习题，巩固所学知识。

（2）教师选取几道具有代表性的题目，进行全班讲解，共同探讨解题思路。

（3）布置一道实际问题，要求学生运用所学知识解决，如计算家庭月度用电量。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

（1）学生分组，每组选取一个实际问题进行讨论，如“如何计算一次旅行中的总费用”。

（2）每组派代表分享讨论成果，包括解题思路、计算过程和最终答案。

（3）全班共同评价各组的解题方法，教师针对讨论中的疑问进行解答。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，重点强调解题步骤和注意事项。通过提问方式检验学生对重难点的掌握程度，如“在解决实际问题时，我们应该如何提取关键信息？”学生回答后，教师总结并布置作业。

本节课的教学流程设计旨在让学生通过实际问题，理解和掌握简单的数学应用方法，培养其解决问题的能力。每个环节都紧密结合课本内容，确保学生在实践中深化理解，提高数学素养。

六、学生学习效果

1.学生能够准确理解并掌握简单数学应用题型的解题步骤，包括理解问题、分析条件、列出算式、计算结果。

2.学生能够将所学的数学知识灵活运用于实际问题的解决中，如购物找零、计算旅行费用等。

3.学生在解决实际问题时，能够有效提取关键信息，将文字信息转化为数学语言，提高了信息处理能力。

4.学生通过小组讨论，增强了合作意识，学会了倾听他人意见，提升了沟通和表达能力。

5.学生在教师的引导下，能够自我总结解题规律，发现了自己在解题过程中的不足，并能够通过练习进行改正。

6.学生对数学学科的兴趣得到了提升，通过解决实际问题，感受到了数学的实用性和趣味性。

7.学生在解决实际问题的过程中，逻辑思维能力得到了锻炼，能够更加条理清晰地分析问题和解决问题。

8.学生通过本节课的学习，对数学知识有了更深刻的理解，提高了数学素养和解决问