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双减作业研究课题小学作业优化设计

课题研究心得体会

“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义

务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国

家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得

要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等。

“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是

更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教

学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对

人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让

学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师

都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演

好立德树人、教书育人的关键角色。

在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生

的考试分数而不断给学生加压，让学生不停的刷题。然而，

要做到作业的“少而精、精而有趣”也给老师提出了更高的

要求，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要

点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根

据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。

在“双减”政策背景下，可以在设计作业时给学生设计

学习支架，控制好作业量，还要做到因材施教，布置差异性

作业，但是要警惕分层作业。根据智能特点或兴趣设计作业。

作业注重培养学生开放性思维，过程大于结果，设置开放的

问题情景，不要追求唯一答案，作业要注重培养学生的综合

思维，设计作业时适当能够整合，让学生产生新的思维体系。

教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅

导。

在接下来的作业设计中，我要做到以下几点:

1、做科学精准的作业，提高课堂效率

作业的科学性指作业中语言的精练性、要求的明确性、

内容的可理解性等;作业目标的精确性，则强调作业设计的

目标导向性，它是减少无效作业、真正落实作业减压赋能的

有效手段。这两个特性是一个好的作业设计的基础要求。教

师可以首先根据课标和教材总结出核心概念，再在核心概念

的引导下将课标分解为可理解、可操作、可视化、易检验的

子目标，从而实现作业的科学性和目标的精确性，让学生在

发展中提高，尽可能减少学生作业量，提升作业效率。

为了更好地体现作业的功能，科学精准的基础上，更要

提倡设计，体现素养导向的作业设计，是今后发展的方向，

也是研究的重点。最好的状态是学生能喜欢上做一些作业，

在完成作业的过程中发展能力，获得成就感。是的，作业是

一个我们熟悉的“陌生人”，做得最多，却又了解得最少。

教师尽可能辅导学生在课堂上达到教学目标，不要把落实教

学目标的行为延伸到家里，更不要把查漏补缺的希望寄托在

家长身上。如果课堂低效，作业就是学业负担;如果课堂高

效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。

2、做分层作业，提高学生学习兴趣

每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就

不同。作为教师要因个体差异而对待，切忌一视同仁，由于

学生的智商高低之分，他们的学习水平也存在高低之分，所

以在作业的设计中要因人而异，让不同学业的学生去选做不

同的作业，变以往教学中的统一作业为自主性作业，允许学

生在定范围自由内选择作业内容和数量。作业设计要尽量引

起学生的兴趣，让学生产生完成作业的动力。例如一些背诵

性的古诗，课文等，对于学习态度不够认真、知识掌握不够

牢固的学生，容许他们放在课后去进行，给他们以充足的时

间去识记，以增强他们的信心，巩固基础知识。对于学习能

力强、智力发展好、知识掌握较快的学生，除了要求当堂背

出外，还应布置让他们课后去搜集相关的内容，去对比、去

背诵，使他们不断超越自我。另外，对基础知识掌握不好的

同学，可以要求每天记会三个生字，对阅读能力较差的同学，

要求每周多练习些阅读题目，做好记录。教师根据教学内容

和学生的认知水平设计些自主、合作、探究为主的探索性作

业。小学生的注意力集中的时间较短，如果大量单一形式重

复作业很容易导致学有余力的学生产生厌倦心理，降低了作

业效果，让部分学习有困难的学生因不会做而失去了自信

心，如果教师在设计作业时，注意作业的技巧性，增加趣味

性，多设计一些学生感兴趣的作业，穿插其中，对调动学生

学习的积极性，起到事半功倍的效果。

3形式多样化的作业，送孩子们最喜欢的“礼物”

作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物，一位优秀

的老师，可以通过一项作业，让孩子变成诗