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中学物理教学改革创新大赛参赛教师培训活动记要

为了迎接8月5日—8月10日在内蒙的呼和浩特市举行的全国第五届中学

物理教学改革创新大赛，市教研室、市教育学会物理教学专业委员会于今日（7

月23日星期四）上午9：00，在长宁区教育学院举行参赛教师培训活动。

以往的培训活动均在较小的范围开展。由于新任市教研员的汤清修老师参加

了上届的创新大赛，感觉在准备和接受培训的过程很有收获，所以这次培训活动，

邀请了各区县教研员和基地班的成员参与，将培训的面扩大，使受益的人增加。

整个培训活动流程如下：

1、初高中分别看一节录像课；

2、参赛选手准备30分钟评课；

3、在参赛选手准备的时间内，其它参培教师自由发表观点；

4、参培教师点评参赛选手的评课；

5、专家总结并指导。

高中组看了大境中学齐老师上的《左手定则》一课，初中组看了《浮力》一

课。由于我参加的是高中组，所以接下来主要记叙高中组的情况。

在准备30分钟后，上师大附中的管文川老师率先进行评课，他从四点进行

点评：

1、三维目标；2、重、难点；3、亮点；4、不足。

建平中学的金松老师随后从三个方面进行点评：

1、整体认识；2、引起共鸣之处；3、不足。

两位老师评课的语速和时间都掌控的较好，谈到的不少问题也引起了其他听

课者的共鸣。接下来其他参培教师对他们的评课进行点评，指出了一些问题也提

供了一些建议。如：

*评课要找准两点：亮点和缺点；

*评课不应为描述，应为揭示，切忌就事论事；

*评课忌面面俱到，吃的准的多讲，吃不准的少讲或不讲；

*评课不能前后矛盾，同一个地方前面说好，后面又说不好；

*评课语气要委婉，注意分寸

等等，在此不一一赘述。

下午，张越老师就初中的评课进行点评总结，并提出若干评课建议，他事前

做了精心准备，他的评课建议分为四个部分：

一、经验型评课

四点：出发点——理念；核心点——目标；观察点——学生；归缩点——效

果。

这四点是评课者的观察点。

五方面：1、三维目标定位准确；2、教学设计合理（进行预设）；3、学习

方式优化（动态生成）；4、教学特色鲜明；5、教师引导能力强。

这五方面做为好课的标准。

以上是张越老师介绍的他在评课中常用的做法，这和个人的经验有较大的关

系。下面他又推荐了《课堂观察:走向专业的听评课》一书，望参赛选手可以参

阅，使自己的评课走向科学。

二、专业化评课

四个纬度，二是个视角。

课程性质：目标、内容、实施、评价、资源

教师教学：环节、呈现、提问、引导、应变

学生学习：准备、倾听、互动、自主、达成

课堂文化：激励、民主、创新、关爱、关联

三、供参考的评课形式

四段：总起约10%，优点约65%，不足约20%，结尾约5%。

要点：面全、点亮、深刻、独到（到位、精彩）。

技术与艺术：按框架做好摘要，列出评课提纲插入例子，讲述略带感情色彩，

语调有吸引力，注意轻重缓急，适当引经据典，自信又谦逊。

这里相当于给评课者一个很好的框架和方向，最后张老师对评课时容易忽视

而又非常重要的地方和评课中的一些不好的做法进行了提醒。

四、容易被忽视的地方

1、物理学科的思想；2、学生主动性；3、设问恰当；4、学习评价。

五、应当避免的过程

1、赘述过程；（将上课的过程重复一遍）

2、面面俱到；（全而细，但不突出重点）

3、空话套话；（实现准备好的套话，但未能与具体课堂实际相结合）

4、理屈词穷；

5、前后重复；

6、前后矛盾；（同一点，前面讲优点的时候讲到，但后面谈不足的时候仍

讲到）

7、有论无证；（只谈观点，缺乏具体例子说明）

8、用词不当；（评课语言符合教育规律、学科规范）

9、模棱两可；

10、两个极端；（说好捧到天上，说不好打下地狱）

11、自我替代；（要就课评课，切忌将自己替代为上课者，说：“如果我来

上„„”）

刘齐煌老师就高中组的评课进行了点评，他谈到评课如上课，没有最好只有

更好。做好评课可以从四个度着手。

四个度：力度、高度、深度、广度。

力度：评课要有肯定的结论，观点鲜明。

高度：评课要有