优秀班主任经验交流发言稿.pdfVIP

优秀班主任经验交流发言稿

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天，我站在这里，非常荣幸地与大家分享我

在班级管理工作中的一些经验和心得，主题是《巧用心理学

助力班级管理》。我深知，班级管理是一项既需要耐心又需

要智慧的工作，而心理学的应用，无疑为我的班级管理注入

了新的活力。

在多年的班主任工作中，我逐渐认识到，心理学原理在

班级管理中的重要作用。它能够帮助我们更好地理解学生的

内心世界，掌握他们的心理需求，从而更有效地进行班级管

理和教育引导。下面，我将结合五个具体的心理学原理，以

及我在实践中的事例，与大家分享我的班级管理经验。

首先，我想谈谈“期望效应”。这是一个非常著名的心

理学原理，也称为“皮格马利翁效应”。它告诉我们，当我

们对某个人或某件事抱有积极的期望时，这种期望往往会变

成一种强大的动力，促使被期望者朝着我们期望的方向发

展。在班级管理中，我积极运用这一原理，对每个学生都寄

予厚望，鼓励他们发挥自己的潜能。

例如，我曾经有一个学习成绩一般但性格内向的学生，

我通过观察发现他对数学有着浓厚的兴趣。于是，我在课堂

上经常提问他，鼓励他积极参与讨论，并在课后给予他额外

的辅导。在我的期望和鼓励下，这名学生的数学成绩逐渐提

高，性格也变得开朗起来。

其次，我想分享的是“破窗效应”。这个原理告诉我们，

环境中的不良现象如果被忽视，就会引发人们仿效，甚至变

本加厉。在班级管理中，我注重维护班级的整体环境和氛围，

及时发现并纠正不良行为。

例如，有一次我发现班级卫生状况不佳，垃圾桶周围散

落着一些垃圾。我没有简单地责怪学生，而是利用这个机会

进行了一次班级讨论，让大家认识到维护班级卫生的重要

性。同时，我与学生一起制定了卫生值日制度，并亲自参与

到卫生打扫中。在我的引导下，学生们逐渐养成了良好的卫

生习惯，班级的整体环境也得到了改善。

第三个心理学原理是“归因理论”。它指出，人们对行

为的解释会影响他们的情绪和行为反应。在班级管理中，我

注重引导学生正确归因，避免将失败归咎于外部因素或他

人，而是鼓励他们从自身找原因，积极寻求解决问题的方法。

例如，在一次班级活动中，由于组织不当导致活动失败。

我没有责怪学生，而是组织了一次班会，让大家一起分析失

败的原因。通过讨论，学生们认识到了自己在组织活动中的

不足，并提出了改进的建议。这次经历不仅让学生学会了正

确归因，还增强了他们的团队合作意识和解决问题的能力。

第四个心理学原理是“留面子效应”。它描述的是当个

体拒绝了一个较大的请求后，对于随后较小的请求往往更易

于接受的心理倾向。这种策略也被称为“留面子技术”。在

我日常的教学实践中，我充分利用了“留面子效应”来优化

作业布置的方式。

例如，当我想给学生布置一篇作文和一份练习题时，我

会故意先提出一个较大的作业量，包括阅读一张报纸、完成

一篇写作任务以及一份抄写练习。面对这样的作业量，学生

们往往会表现出一些抱怨和抵触情绪。此时，我会观察他们

的反应，然后适时地“让步”，提出一个新的条件：“我知

道这次的作业看起来有些多，但如果大家能够认真完成，并

表现出色，我可以考虑减免其中的一份抄写任务。”这样的

说法往往能够立刻激发学生的积极性，他们开始为了得到这

个“减免”而努力表现。最终，当我宣布减免了抄写任务时，

学生们会表现出极高的兴奋和成就感，他们会更加认真地对

待剩下的作业。而实际上，我最初就打算只布置这些作业，

通过运用“留面子效应”，我不仅成功地布置了作业，还激

发了学生的学习热情和积极性。

最后，我想谈谈“南风效应”。这个原理告诉我们，温

暖胜于严寒，柔和胜于刚强。在班级管理中，我注重运用温

和、关爱的方式与学生交流，尊重他们的个性和需求，激发

他们的内在动力。

例如，我经常利用课余时间与学生聊天，了解他们的生

活和学习情况，给予他们必要的关心和支持。对于学习成绩

较差的学生，我不是简单地批评和指责，而是耐心地与他们

一起分析原因，制定学习计划，并鼓励他们坚持执行。在我

的关爱和鼓励下，学生们感受到了温暖和信任，也更加愿意

接受我的管理和教育。