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《一分钟》教学设计

《一分钟》教学设计篇1

一、激趣导入

1、出示挂钟演示图，并将时间拨到6点30分，让学生说出时间。

2、再将分针拨后一分钟，让学生说出时间。（板书课题：一分钟）

3、指导书写“钟”字。

4、引导学生质疑：看了题目以后，你有什么想法？

二、初读感知

1、学生自由读课文，画出生字词。

2、再读课文，说说读后知道了什么。（同桌互相交流，指名回答）

三、朗读感悟

1、设疑激趣：元元仅仅多睡了一分钟，为什么却迟到了20分钟呢？请大家朗读课文，看谁能找到原因。

2、学生朗读课文。（同桌之间互相纠正生字读音）

3、师生讨论上面的问题。

4、浏览课文：元元说了几句话？都说了什么？

5、指导朗读元元的话。

①讨论：元元说话前做了什么？他为什么叹气？

②叹着气说的话应该怎样读？（指名读、范读、练读、指名读）

6、默读课文第一自然段，思考：元元迟到的原因是什么？（学生认读生字：钟、零、闹、哈、欠、迟，教师纠正读音）

7、指导朗读元元心里想的.句子，读出贪睡的样子和无所谓的语气。

8、自由读第五自然段，想想李老师的话应该怎样读。（指名读、范读、练读、齐读）

9、发散思维：元元非常后悔的时候心里会怎么想？

四、认读生字

1、出示带拼音的生字词，引导认读。

ａ、自由认读生字。

ｂ、小组内互相检查。

ｃ、指名读生字词。

2、出示不带拼音的生字，引导认读。

ａ、教师读一个字，学生从字卡中找到这个举起来，读两遍。

ｂ、小组内利用字卡互相指读。

五、布置作业

认真地朗读课文，注意读准字音。

六、板书设计

7、一分钟

丁零零、闹钟、哈久、迟到、决定、后悔《一分钟》教学设计篇2

一、学习目标：

1．认识9个生字。会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．明白时光的宝贵，懂得严格要求自我，珍惜时光。

二、教学重难点：

重点：识字与朗读

难点：有感情地朗读课文。

三、教学方法：

引导自学、合作讨论、探究法

四、教具准备：

卡片、课件、录音带

五、教学过程：

第一课时

（一）游戏导人

正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。

你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)

是啊，一分钟能够说很短，也能够说很长；在某种状况下，要能克制自我，坚持一分钟也是不容易的。我们这天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会必须会更深。

自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)

元元只多睡了一分钟，怎样会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗‘；(学生读课文，画句子，分组讨论。)

（二）朗读识字

1．让学生在课文中画出带生字的.词语，自主认读、识记

2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。

3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自我已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：

(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟

(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。

(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。

(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔

4、巩固识字。

(1)同学之间相互考考生字是否认识。

(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

(3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选取几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。

（三）拓展延伸

课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字能够组成：闹、哈、吹、钟、迟、进等字。如果学生用合、中、市、又、井等字，如果学生用“门”和“口”组成“问”．也应给予肯定。

（四）课堂评价

这节课你有什么收获？

第二课时

（一）朗读感悟

1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你明白了什么?(学

生自由谈)

2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么?

（1）先让学生自我读书感悟，体会元元当时着急的情绪；

（2）小组讨论，谈谈自我的想法，揣摩元元的心理；

（3）派代表到全班交流；

（4）透过朗读表达元元当时的情绪，注意读出叹息、自责的语气。

3、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么?

当同