第14.1课《促织》第二课时-2023-2024学年高一语文下学期同步备课教学设计（统编版必修下册）.docx

第14.1课《促织》第二课时-2023-2024学年高一语文下学期同步备课教学设计（统编版必修下册）

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版必修下册第14.1课《促织》第二课时，重点分析《促织》中的人物形象、故事情节以及作者的写作手法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已学习过一些古代文言文，对文言文的基础知识有一定了解。本节课将与《促织》相关的古代文化背景、人物形象、故事情节等内容与学生的已有知识相结合，帮助学生深入理解文本，提高文言文阅读和鉴赏能力。同时，本节课还将引导学生运用已学的文言文知识，对《促织》进行深入解读。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《促织》第二课时，学生能够运用文言文阅读策略，理解并翻译文中的关键语句，提高文言文阅读能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析人物性格、概括故事情节的能力，以及通过比较、推断等思维活动，深入探究作品的主题和作者的写作意图。

3.文化传承与理解：使学生了解并感悟古代文学作品的魅力，增强对中国传统文化的认同感和自豪感，同时培养尊重多元文化的心态。

4.审美鉴赏与创造：引导学生品味《促织》中的语言美、形象美和情感美，激发学生的审美情感，培养高雅的审美情趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段文言文的基础知识，包括基本的文言文词汇、句式结构以及简单的文言文阅读技巧。他们也对古代文学作品的背景知识有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学习兴趣：学生对古代文学作品通常具有好奇和探索的兴趣，特别是对于具有故事性的文言文作品，他们更愿意深入了解。

-能力：学生在理解文言文方面已有一定基础，能够翻译简单的文言文句子，但可能对复杂句式和生僻字词的处理能力较弱。

-学习风格：学生倾向于通过故事情节来理解文本，喜欢讨论和分析人物性格，对文学鉴赏有一定的兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读障碍：文言文的生僻字词和复杂句式可能让学生感到困难，影响阅读速度和理解程度。

-理解深度：对于《促织》中蕴含的深层文化意蕴和隐喻，学生可能难以完全理解。

-分析能力：对人物性格和故事情节的分析可能需要更高级的思维能力，学生在这方面可能还不够成熟。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、文言文字典软件

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：在线文言文学习资源、电子版《促织》文本

-教学手段：小组讨论、问答互动、课堂演讲、思维导图制作工具

教学过程

一、导入新课

1.同学们，上一节课我们一起学习了《促织》的第一课时，大家对这篇小说有了初步的了解。今天我们将继续深入探究《促织》的故事情节和人物形象。请大家先回忆一下，上节课我们学习了哪些内容？

二、课文主旨内容探究

2.现在，让我们共同回顾一下《促织》的故事情节。请一位同学简要概括一下故事的主要内容。（学生概括，教师点评并引导）

3.很好，故事讲述了一个名叫成名的人因为被迫缴纳促织而陷入困境，后来在妻子的帮助下捕到一只奇异的促织，最终获得皇帝的赏识，摆脱了贫困。这个故事中，作者想要传达给我们什么样的主旨呢？

A.探讨社会现实：请同学们结合课文内容，分析一下当时社会的现实情况。（学生讨论，教师引导）

1.成名一家为何会因为一只促织而陷入困境？

2.皇帝为何会重视促织到如此程度？

B.分析人物形象：请同学们分析一下成名、妻子、皇帝等人物形象，他们分别具有哪些特点？（学生讨论，教师点评并总结）

1.成名的形象：他原本是一个朴实、善良的农民，但为了缴纳促织而不得不屈服于恶势力，最后在妻子的帮助下获得新生。

2.妻子的形象：她善良、聪明，敢于面对困难，积极寻求解决问题的方法。

3.皇帝的形象：他重视民生，但过于注重享乐，对促织的痴迷反映出他的一些不足。

三、全文侧重点解析

4.下面，我们将重点解析课文中的几个关键部分。

A.成名的困境：请同学们阅读课文第1-4段，分析成名一家为何会因为一只促织而陷入困境。（学生阅读，教师引导并点评）

1.文中描述了成名一家生活的艰辛，以及他们为了缴纳促织而不得不屈服于恶势力的无奈。

2.成名在困境中表现出的无助和绝望，反映出当时社会底层人民的生存状态。

B.妻子的帮助：请同学们阅读课文第5-7段，分析妻子是如何帮助成名摆脱困境的。（学生阅读，教师引导并点评）

1.妻子积极寻求解决问题的方法，她敢于面对困难，勇敢地承担起家庭责任。

2.妻子的聪明才智和坚定信念，最终帮助成名捕到了一只奇异的促织。

C.皇帝的赏识：请同学们阅读课文第8-10段，分析皇帝为何会重视促织，以及这对成名一家意味着什么。（学生阅读，教师引导并点评）