浙教版（2023）五上 第10课《问题的分解》教学设计.docx

浙教版（2023）五上第10课《问题的分解》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

浙教版（2023）五上第10课《问题的分解》教学设计

课程基本信息

1.课程名称：浙教版（2023）五上第10课《问题的分解》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：[具体日期]

4.教学时数：1课时

本节课以浙教版五年级上册数学教材为基础，围绕“问题的分解”这一主题，引导学生掌握将复杂问题分解为简单问题的方法，培养学生的逻辑思维和分析解决问题的能力。课程设计紧密贴合教材内容，注重实际操作和思维训练，确保学生在掌握知识的同时，能够灵活运用到实际情境中。

核心素养目标

培养学生的问题解决能力，强调逻辑思维与创新意识的培养。具体目标包括：发展学生分析问题的能力，使其能够将复杂问题分解为更易解决的子问题；提升学生运用数学知识解决实际问题的能力；培养学生面对问题时的耐心和毅力，增强解决数学问题的自信心。通过本节课的学习，学生将形成面对问题时主动思考、合理分解的良好习惯，为后续数学学习奠定坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

本节课的教学重点是让学生掌握问题分解的基本方法和策略。具体细节如下：

-理解问题分解的概念，知道将复杂问题转化为几个简单问题的过程。

-学会识别问题中的关键信息和无关信息，能够区分问题的主次。

-掌握运用数学知识（如加减乘除、方程等）来分解问题的技巧。例如，在解决一个涉及多个步骤的计算问题时，学生需要先理解问题整体，然后将其分解为几个小步骤，逐步求解。

2.教学难点：

本节课的教学难点在于学生如何灵活运用分解策略，以及如何处理问题中出现的特殊情况。具体细节如下：

-学生可能会在识别问题关键信息时感到困惑，例如，在处理包含多个条件和多个未知数的应用题时，学生难以判断哪些信息是关键的。

-学生在应用分解策略时可能会遇到逻辑混乱，例如，在分解一个分数问题时，学生可能不知道如何处理分子和分母的关系。

-学生在解决分解后的小问题时，可能会出现计算错误，特别是在涉及到多步骤计算时。

-例如，在解决一个涉及分数除法的应用题时，学生需要先将除法问题分解为乘法问题，然后解决乘法问题。在这个过程中，学生可能会忘记将除数的倒数乘以被除数，从而导致计算错误。教师需要通过示例和练习，帮助学生掌握正确的分解方法和计算步骤。

教学资源准备

1.教材：人手一本浙教版五年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备相关数学问题案例的PPT，以及用于问题分解的练习题纸质材料。

3.教室布置：将学生分成小组，每组配备一张大白纸和彩色便签，用于记录和展示问题分解过程。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师提出一个有趣的生活中的数学问题，如“小明有10个苹果，他想平均分给4个朋友，他应该如何分配？”

-提出问题：引导学生思考如何将这个问题简化，激发学生对于问题分解的兴趣。

-学生讨论：让学生在小组内讨论，尝试提出解决问题的方法。

2.讲授新课（用时15分钟）

-理解概念：教师解释问题分解的概念，并给出几个简单的例子，让学生理解将复杂问题分解为简单问题的过程。

-方法介绍：教师介绍几种问题分解的方法，如画图表示、列出步骤、简化条件等。

-案例分析：教师展示几个教材中的案例，引导学生如何应用分解方法。

-师生互动：教师提问，学生回答，检查学生对问题分解方法的理解。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题目：教师发放练习题，要求学生在纸上独立完成问题分解的过程。

-小组讨论：学生完成后，小组内讨论各自的解题过程，互相学习和修正。

-展示分享：每组选派一名代表向全班展示解题过程，其他学生提供反馈。

4.课堂提问与互动（用时10分钟）

-提问环节：教师针对问题分解的难点提出问题，如“在分解问题时，如何确定哪些信息是关键的？”

-小组讨论：学生以小组形式讨论问题的答案，并准备向全班汇报。

-分享答案：每组汇报讨论结果，教师总结并强调关键点。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-总结重点：教师简要回顾本节课的学习内容，强调问题分解的重要性。

-拓展活动：教师提出一个更复杂的问题，要求学生尝试分解，作为课后作业。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过小组讨论和分享，让学生在实践中掌握问题分解的方法，同时教师通过提问和反馈，及时了解学生的学习情况，确保教学目标的达成。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.掌握问题分解的基本概念和方法：学生在本节课后能够理解问题分解的含义，知道如何将一个复杂问题分解为几个简单的问题来解决。

2.提升逻辑思维能力：通过本节课的学习，学生能够更加清晰地识别问题的核心要