第14课《水调歌头（明月几时有）》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册.docx

第14课《水调歌头（明月几时有）》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《水调歌头（明月几时有）》的诗歌鉴赏。通过学习这首诗的背景、作者、意境、情感等方面，让学生理解和把握古诗词的审美特质和文学价值。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与统编版语文九年级上册第四单元第14课相关。学生在之前的学习中已经接触过一定数量的古诗词，对诗词的基本格式、韵律、意象等有了一定的了解。本节课将帮助学生进一步深化对古诗词的认识，通过分析《水调歌头（明月几时有）》中的意象、情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：1.语言建构与运用：通过分析《水调歌头（明月几时有）》的诗歌语言，提高学生运用古汉语词汇、句式的准确性，增强对古典诗词的理解和鉴赏能力。2.思维发展与提升：引导学生通过诗词的比较阅读，培养批判性思维和创新思维，提升对文学作品的深度解读能力。3.文化传承与理解：通过学习这首诗，加深学生对中华民族传统文化的认识，理解并传承中华优秀传统文化。4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美感知，提高审美创造力，能够独立分析和评价诗词的美学价值。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了统编版语文九年级上册中关于古诗词的基础知识，包括诗词的基本格式、韵律和常见的意象。他们通过之前的课程学习，对苏轼及其作品有一定的了解。

2.学习兴趣：学生对古诗词有较高的兴趣，尤其是对具有深厚文化底蕴和美学价值的作品。学习能力：学生具备一定的文学素养和审美能力，能够理解并分析诗词的基本情感和意境。学习风格：学生倾向于通过实例分析和讨论来学习，更喜欢互动式和体验式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对《水调歌头（明月几时有）》中一些生僻词汇和古汉语用法的不熟悉，可能影响对诗歌意境的理解；对苏轼生平背景的了解不足，可能难以深入理解诗歌的情感内涵；在分析诗歌的结构和艺术特色时，可能缺乏系统的分析方法。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以适应教学目标和学生的学习特点。首先通过讲授介绍《水调歌头（明月几时有）》的创作背景和作者简介，帮助学生建立基础知识框架。随后，设计小组讨论活动，让学生分析诗中的意象和情感，促进学生的互动和深入理解。此外，引入案例研究，通过比较苏轼其他作品中的意境，加深学生对本诗的理解。教学活动包括角色扮演，让学生模拟诗人创作过程中的情感变化，以及小组合作进行诗歌创作，以培养学生的创造力和审美能力。教学媒体使用将以多媒体课件辅助，展示诗歌意境和相关图片，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们将学习一首非常著名的古诗词——《水调歌头（明月几时有）》。这首诗是宋代文学家苏轼的作品，它表达了对远方亲人的思念之情，以及对人生哲理的深刻感悟。

2.在正式学习这首诗之前，我想请大家先回顾一下我们之前学过的苏轼的其他作品，比如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，大家对苏轼的诗歌风格有什么印象？

二、诗歌背景介绍

1.现在，让我们一起来了解一下这首《水调歌头（明月几时有）》的背景。这首诗是苏轼在宋神宗元丰五年（公元1082年）中秋夜，与弟弟苏辙共赏明月时所作。

2.那时的苏轼正因政治原因被贬官，身处异乡，思念家人。这种背景下，他创作了这首充满情感和哲理的诗歌。

三、诗歌内容解析

1.接下来，我们一起来分析这首诗的内容。首先请大家跟我一起朗读一遍《水调歌头（明月几时有）》。

2.（朗读完毕）现在，我们来逐句解析这首诗的意思。首先，“明月几时有？把酒问青天。”这句诗表达了诗人对明月的感慨，以及对人生无常的思考。

3.“不知天上宫阙，今夕是何年。”这两句诗描绘了诗人对远方亲人的思念，同时也表达了对时间流逝的无奈。

4.“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这里诗人表达了自己想要逃避现实，但又担心离开亲人会更孤独的矛盾心理。

5.“起舞弄清影，何似在人间。”这两句诗描绘了诗人在月光下起舞的情景，表达了他对人间美好生活的向往。

6.“转朱阁，低绮户，照无眠。”这里诗人以月光为背景，描绘了自己因思念亲人而失眠的情景。

7.“不应有恨，何事长向别时圆？”这句诗表达了诗人对人生无常、命运不公的感慨。

8.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这里诗人以自然界的现象比喻人生的悲欢离合，表达了对人生哲理的深刻感悟。

四、课文主旨内容探究

1.现在，让我们来探讨一下这首诗的主旨。同学们认为，《水调歌头（明月几时有）》这首诗主要表达了哪些情感和哲理？

2.（引导学生思