高中语文选择性必修下册第二单元6.1《大堰河我的保姆》教学设计.docx

高中语文选择性必修下册第二单元6.1《大堰河我的保姆》教学设计

主备人

备课成员

设计意图

本教学设计旨在通过深入解读《大堰河，我的保姆》，引导学生感受艾青诗歌中的真挚情感与深沉内涵，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。结合高中语文选择性必修下册第二单元的教学目标，本节课将重点分析诗歌的语言特色、情感表达及象征手法，使学生能够理解并掌握现代诗歌的基本分析方法，同时提升他们的写作技巧和思辨能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过深入分析《大堰河，我的保姆》，学生将学会运用文学鉴赏的方法，理解诗歌的语言特点和象征意义，提升语言表达能力。同时，通过探讨诗歌中的情感表达，发展批判性思维和创造性思维，培养独立思考和审美创造能力。在审美鉴赏方面，学生将感受诗歌的美学价值，提高对文学作品的艺术鉴赏力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解诗歌的情感内涵和象征意义。

2.掌握诗歌的语言特色和艺术手法。

难点：

1.深入解读诗歌中的隐喻和象征。

2.分析诗歌的情感变化和内在逻辑。

解决办法：

1.情感内涵和象征意义的理解：通过引导学生细读诗歌，分析关键词句和意象，让学生在朗读中感受诗人的情感变化，进而理解诗歌的深层含义。同时，结合诗人艾青的生平背景，帮助学生更好地理解诗歌中的象征元素。

2.语言特色和艺术手法的掌握：通过对比分析，让学生识别并体会诗歌中的修辞手法和韵律节奏，如比喻、拟人、排比等。教师可以提供相应的文学鉴赏技巧，引导学生自主发现诗歌的美学特点。

3.隐喻和象征的解读：通过小组讨论，鼓励学生分享个人的理解和感受，教师引导学生深入探讨隐喻和象征的内涵，并提供相关的文学理论知识作为支撑。

4.情感变化和内在逻辑的分析：通过思维导图的方式，帮助学生梳理诗歌的结构和情感线索，理解诗人的情感发展和诗歌的逻辑关系。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《高中语文选择性必修下册》教材。

2.辅助材料：收集《大堰河，我的保姆》诗歌的相关背景资料，包括作者简介、创作背景等，以及诗歌鉴赏技巧的文档。

3.多媒体资源：准备艾青的朗诵视频、诗歌意境相关的图片，以及有助于理解诗歌情感的音乐片段。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或便签纸，以便学生讨论和记录想法。

教学过程

1.导入新课

-各位同学，今天我们将学习一首现代诗歌《大堰河，我的保姆》。这首诗是艾青的代表作之一，通过诗人的亲身经历，表达了对抚养他长大的保姆——大堰河的深厚感情。请大家先翻到课本第XX页，我们一起来看看这首诗。

2.诗歌朗读与初步感知

-现在，我为大家朗读一遍这首诗，请你们闭上眼睛，用心感受诗中的情感。（教师朗读诗歌）

-好的，同学们，你们在刚才的朗读中感受到了什么？有没有哪些词句给你留下了深刻的印象？（引导学生分享感受）

3.分析诗歌结构与情感

-现在，让我们来分析一下这首诗的结构。这首诗分为几个部分？每个部分都表达了什么情感？（引导学生分析诗歌结构）

-首先，诗歌的开头部分，诗人描述了大堰河的辛勤劳动和对他的关爱，这里表达了什么样的情感？（引导学生理解情感）

-接着，诗歌的中间部分，诗人回忆了大堰河的一生，这部分又传达了哪些情感？（引导学生理解情感）

-最后，诗歌的结尾部分，诗人表达了对大堰河的怀念和赞美，这里又是怎样的情感？（引导学生理解情感）

4.探究诗歌语言特色与艺术手法

-下面，我们来探讨一下这首诗的语言特色和艺术手法。请大家找出诗中使用了哪些修辞手法？（引导学生找出修辞手法，如比喻、拟人等）

-例如，“大堰河，你的保姆，你的奶娘”，这里用了什么修辞手法？它有什么作用？（引导学生分析修辞手法的作用）

-另外，诗中的韵律和节奏又是如何体现的？请大家试着朗读一下，感受一下诗的节奏。（引导学生感受诗的节奏）

5.深入解读诗歌的象征意义

-现在，我们来深入解读一下这首诗的象征意义。请大家思考一下，诗中的“大堰河”除了指诗人的保姆，还代表了什么？（引导学生思考象征意义）

-对，大堰河也象征了广大劳动人民，诗人通过对大堰河的赞美，实际上也在赞美劳动人民。（教师总结象征意义）

-同学们，你们还能找到其他的象征元素吗？（引导学生继续探讨）

6.小组讨论与分享

-现在，请大家分成小组，就这首诗的主旨内容和侧重点进行讨论。每个小组选择一个代表，汇报你们的讨论成果。（学生分组讨论）

-（各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结）

7.诗歌写作实践

-接下来，让我们来进行一次诗歌写作实践。请大家以“我的XXX”为题，