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第一章教育心理学概述

1、如何理解教育心理学的研究对象和范畴

教育心理学是研究学校情景中学与教的基本心里规律的科学。它是应用心理学

的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

2、教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用

教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导，而且能够给解决新课改中遇

到的问题提供研究方法上的指导。

㈠科学理论上的指导作用

⑴为教育现象提供不同于传统常识的新观点

⑵为课堂教学提供理论性指导

⑶帮助教师分析、预测并干预学生的行为

㈡研究方法上的指导作用

⑴帮助教师应用研究的方法来了解问题⑵帮助教师结合实际教学进行创造性

的、持续的研究

3、教育心理学的发展经历了那些阶段

教育心理学从最初附属于普通心理学或融合于发展心理学，到成为一门独立的

学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期：⑴初创时期（20世纪

20年代以前）；⑵发展时期（20世纪20年代到50年代末）⑶成熟时期（20

世纪60年代到70年代末）⑷完善时期（20世纪80年代以后）

4、教育心理学的发展呈现出什么新趋势

面度信息社会教育的新变化，教育心理学的研究表现出以下几种新趋势

⑴研究学习者的主体性。例如，探讨学生是如何进行知识建构的，探讨如何为

学生创设最近发展区以促进其自身的认知发展⑵研究学学习者的能动性。探讨

学生如何对自己的学习过程进行反思、自我监控、调节和管理⑶研究学习的内

在过程和机制。例如，研究知识获得的深层加工过程⑷研究社会性环境的影

响。例如研究社会合作、师生之间或同伴之间的互动对认知与情感的影响⑸研

究情绪性环境的影响。例如研究不同文化北京对学习的影响以及多元文化的交

汇对教学的影响⑹研究学习环境设计和有效教学模式。例如，研究不同文化背

景对学习的影响以及多元文化的交汇对教学的影响⑺研究学习环设计和有效教

学模式。例如，研究发现和探索学习、合作学习、建模、支架式教学以及跨学

科项目研究的制作等⑻研究信息技术的利用。例如，研究如何利用和关学习资

源和过程

第二章中学生的心理发展与教育

1、如何理解心理发展的含义

心理发展，指个体在整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学生的心理发

展具有以下四个基本特征：⑴连续性和阶段性⑵定向性和顺序行⑶不平衡性⑷

差异性

2、中学生的心理发展有什么特点？对教育的有何意义

㈠中学生认知发展的基本特点

⑴中学生认知结构的体系基本形成。⑵中学生认知活动的自觉性明显增强⑶认

知与情意、个性得到协调发展

㈡中学生观察力发展的特点

⑴目的更明确⑵持久性明显发展⑶精确性提高⑷概括性更强

㈢中学生记忆发展的特点

⑴有意记忆占主导地位⑵理解记忆成为主要的识记方法⑶抽象记忆占优势

㈣中学生的情感发展特点

⑴随着自我意识的发展，产生了与社会和自我评价相关的情感⑵自相矛盾的情

感⑶少年的热情与冲动⑷选择性友谊的建立⑸情感的社会性更加明朗

3、皮亚杰在儿童认知发展及影响因素方面提出了什么观点？对教育有何启示

皮亚杰在20世纪60年代创立了“发生认识论”他的基本理论是

影响发展的因素：⑴成熟。指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成

熟⑵练习和经验。指个体对物体作出动作过程中的联系和习得的经验⑶社会性

经验。社会环境中人与人之间的西那股作用和社会文化的传递⑷具有自我调节

作用的平衡过程。智利的本质是主体改变客体的结构性动作，是介于同化和顺

应之间的一种平衡，是主体对环境的能动适应。

教育价值：⑴充分认识儿童不是“小大人”是教育获得成功的基本前提从思维

方面讲，成人考虑问题往往从多方面入手，且常常是通过命题思维，而儿童就

不同；从言语方面说，成人的言语具有稳定性、社会性、逻辑性和交流行，而

儿童就不完全如此。

⑵遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证。根据皮亚杰的研究，

儿童的思维发展经历了感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段，每

一个阶段都有其特定的优势和劣势。儿童的智力发展不仅是渐进的，而且是遵

循一定顺序得，每个阶段之间是不可逾越得、不可颠倒的，前一阶段总是后一

阶段发展的条件。因此，教育必须遵循这一规律。

4、埃里克森人格发展阶段理论的含义及其对教育的意义

人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一

阶段都有一个有生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所

决定的发展为机，每一个位机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择

之间的冲突。埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展