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浅谈“双减”背景下家校共育策略

摘要：

在“双减”政策背景下，当前家校共育方面也面临更加严峻的挑战，教师和

家长的教育观念亟须转变，要破除唯分数论，并且能够做到以学生为中心，不断

的增强其合作信念，提升各自教育水平。过往家校共育的实践对我国教育的整体

发展起到了巨大的促进作用，但是仍遇到了亟待解决的难题，如家校合作内容、

形式狭隘等。因此，文章浅谈了“双减”背景下家校共育策略。

关键词：

“双减”背景；家校共育；策略

正文：

我国的家校合作在上个世纪80逐步走上正轨，并且日益受到重视，为

我国教育的整体发展起到了巨大的促进作用。我国相继出台了各种法规，可以看

出我国教育进一步发展与改革的决心之大、行动之果断。因此，在新的教育背景

下，我国家校共育实践也面临着新的挑战，与此同时家校共育应正视存在的各种

问题。

一、家校共育的问题

2021年，随着“双减”政策和《家庭教育促进法》的出台，我国家校共育实

践进入了新时期。双减政策明确规定减轻学生课内作业负担和减轻课外培训负担。

从学校方面来看，学校要减少学生作业量，减少考试频率，以减轻学生学业负担，

但在减量的背后，学校应想方设法增质，因此家校合作共育变得尤为迫切，其可

以提高学生学习的效率，进一步落实立德树人的根本任务。

在新的背景之下，新时期的教育是为高质量发展服务的，因此家校共育也面

临着新的更为严峻的挑战。首先，家庭、学校要切实转变教育观念，破除唯分数

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论。因受传统的“学而优则仕”观念的影响，时至今日，有的学校、家庭依旧以

分数论“高下”。在学校，学校与老师以学生考试成绩评定绩效考核；在家里，

家长以孩子考试成绩论家庭荣辱。但在新时期，需要培育的是具有核心素养，德

智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，必须要深化教育改革，从

思想上根除唯分数论的落后观念。其次，增强合作信念也是新时期家校双方面临

的严峻挑战。与此同时，学校也要增强和家庭共同育人的信念，以形成最强大的

教育合力，发挥家校共育的最大作用。

二、优化家校共育的相关措施

在现实的教育实践中，家校共育常常会遇到低效沟通、合作意识差等问题。

因此，在新的“双减”教育背景下，亟须探寻具有针对性的策略，促使家校合作

共育发挥实效。

（一）加强高效沟通机制的构建，提升家校共育意识

家校之间合作共育意识淡薄，双方缺乏信任基础是重要原因。因此，需要以

学生为中心，构建高效的沟通机制，增强信任，进而提升家校双方合作共育意识。

在构建有效沟通机制的过程中，首先，要注重沟通内容的全面性。在家校共育的

实践中，大多是以学生成绩为中心而进行的家校交流，家长多是充当一个遵从者，

甚至是受训者，未能体现主体地位，因此家校共育效率低。在家校合作共育中，

必须考虑学生主体的不同诉求，避免应试教育的功利性、形式化的合作误区。家

校双方对当下相关的政策条例的深层解读、相互沟通，有利于进一步重视并配合

家校共育工作。

其次，要增强沟通的实效性。在家校共育实践中，尽管家校双方沟通途径与

平台多样化，但沟通的实效性却不强。因此，有必要构建家校、师生之间的平等

对话协商的合作机制，在合作中形成“通知一反馈”的闭环沟通机制，确保沟通

的实效性。在这样的对话协商机制中，一方面，学校、教师将学生信息反馈给家

长，有助于家长了解学生学习状态、在校表现，同时也有助于家长了解学校、教

师的工作内容、任务、状态等，以此增进家长对教师的理解与信任；另一方面，

家长将学生在家学习、生活等表现，以及家庭亲子关系、家庭教育情况等