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说课稿《找春天》

说课稿《找春天》1

一、说教材

《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，一个“找”字，说明春

天的景象尚没有完全显露出来，是早春时节。学习这篇课文的主旨是带领学生“找

春天”，让学生去感受春天的美好，培养观察生活、热爱大自然的情操。

二、说教学目标：

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我

制定了以下教学目标：

1.认识“脱、袄”等12个生字，会写“冲、寻”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，留心观察大自然，培养热爱大自然的情感。

根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：学生自主识

字，反复朗读，读出寻找春天时开心、天真的语气。

下面我来说说本课的教法和学法。

三、教法和学法

对于二年级的学生来说，语文学科的工具性和人文性是重点，二年级学生具

有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，我会利用多媒

体技术让学生轻松学习。本课是一篇重欣赏和感悟的__，学生应该在识字的基础

上，能够对课文进行整体感知，并学会在实际生活中发现春天的美丽，探索自然

的美好。

四、说教学设计：

（1）激趣导入

首先我会用多媒体向同学们展示关于春天的美丽的图片，可爱的动画，引起

学生们的注意，同时运用语言解说：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地

向我们走来，孩子们想去找她吗？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟着老

师一起找春天啊？以此激发学生的兴趣，跟着老师一起发现春天的美妙，找寻春

天的脚步。

（2）整体感知

这一阶段我会让学生自主学习，让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字

音，把觉得难读的字做上符号，在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读

和教读，这样学生就可以在我的带领下完成识字任务。同时我会将比较难的字用

通俗的语言进行解释，让学生不止会识，还会记和写,比如“躲”，我会解释为

把身体藏在几棵树后面，这样的通俗解释，能加深学生的印象，正确识记和书写

生字，在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

（3）品读课文

阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在

读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以教师

的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是

阅读的基础。

在这个环节中我安排了多种朗读方式：

①首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情

去找春天的？”（自由朗读）

②并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴

奋的心情。(针对性阅读)

③让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样

的？再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？

（交流性阅读）

④用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，要求学生细细体会，

并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。（比赛阅读）

⑤接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说

“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段，

体会找到春天的欣喜与激动，在细细地品味课文后，同学们就能感受到春天来临

的喜悦心情，我会鼓励同学们一起齐唱儿歌《春天在哪里》，从课文和歌曲中共

同感悟春天的美好，学会用自己的眼睛去发现春天。（仔细研读）

五、拓展延伸

歌曲唱完之后，趁着同学们兴趣高涨，我会告诉学生：

①可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好，为什么？特别是一些拟人、排

比的句子，可采用边读变体会，边读边说，边读变仿照的方法，让小朋友掌握这

些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？……风儿轻轻地吹

着，那是春姑娘的小手吧？……小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？……

最后再让小朋友说说读完课文后，你找到的春天是什么样的。并延伸到课外，春

天还是什么样的。作业是准备默写生字，背诵课文。

②以小组为单位积累描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的：春

回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺

歌燕舞……不仅可以扩大学生们的词汇量，还能在具体情境中对这些词语进行更

深刻的理解。