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论信息技术与小学科学课程的整合

论文关键词：信息技术；小学科学；课程整合

论文摘要：随着时代的开展，以网络和多媒体为核心的信息技术已成了学

生观察世界、探究世界、拓宽视野的一种现代工具。本文从内容、方式、专题

三个层面对有效进展信息技术与小学科学课程的科学整合进展了相关探究，并

提出建议。

随着时代的开展，以网络和多媒体为核心的信息技术已成了学生观察世

界、探究世界、拓宽视野的一种现代便利工具。现代信息技术以它的交互性、

广博性、便捷性为科学课堂翻开了新视野，使学习过程成为学生积累科学文化

底蕴的过程。一、课程内容的整合——实现知识的再现与补充

现行小学科学教材中。经常出现一些离现实、离时代比较远的信息，教学

内容明显滞后于时代的开展。大部分最鲜活的、具有明显时代特征的科学素材

和教学内容，由于编写的限制。很难在教材中及时、准确地反映出来。恰当地

运用信息技术，那么能较好地化解上述教材内容滞后的现实与科学教学的实际

要求的矛盾，实现科学知识的再现和补充。

例如，教科版小学?科学?四年级下册第五单元?进一步观察岩?一课中，通

过模拟火山喷发实验，让学生明确玄武岩的形成原因。教材主要通过引导学生

对火山自然现象的理解，认识这种自然现象是形成玄武岩的主要原因。然而这

一教学内容宏观和抽象，所举的事例也已长远，学生又缺少相应的知识根底与

生“活〞经历。因此，我们通过与信息技术的整合，打破时间和空间的限制，将

宏观的地球自然现象浓宿进教室，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒

展如今学生面前；把复杂多变、抽象的地壳运动，变得集中、详细和形象；把

最近的、影响最大的火山〞鲜活地呈如今“学生面前。不仅让学生对地球的地壳

运动有了深层次的认识，更使学生经历了科学研究的一般过程。

教学中，先引导学生上网查询、搜集、整理玄武岩、国内外的火山方面文

字、图片等信息；再组织交流，增加学生的感性认识，让他们自主理解火山与

玄武岩的亲密关系，同时进一步激发学生探究形成火山的兴趣与欲望。此后，

教师运用信息技术在课堂中再现火山爆发的场景，在身临其境的体验中，引领

学生分析探究玄武岩的形成原因，让孩子们在观察研讨中感受科学学习的快

乐。

查询、搜集、整理、交流、观摩、研讨学生思维的空间拓宽了，创新才能

进步了，探究精神养成了。现代信息技术的有效加盟，引时代活水于课堂，使

科学课堂学习内容更加丰富多彩，更具有时代感，也为科学课堂注入了活力。

二、教学方式的整合——表达学习的自主与合作

信息技术和学科整合教学的整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮

助者和促进者的作用，充分利用情境、合作探究、研讨交流等学习环境和手

段，发挥学生学习的积极性、主动性和首创精神，最终到达使各层次的学生有

效效地实地实现现对当前所对当前所学学知知识的识的建构目建构目的。的。

例如，教学俄们知道的太阳?一课，为了让学生能自主参与对太阳的研究，

丰富科学课堂的内涵，我们可以引网络于科学研究性学习当中，培养学生自

主、合作探究的学习方法。操作上分三步走：．学习第一板块，在学校校园网

的子网站——“小学科学在线〞网站(．1ykx365．)中科学“园地〞中设我“们的太

阳〞子栏目，可确定假设干块学习内容：如太阳的故事、太阳与人类、太阳的

将来等；第二板块，各小组选定学习内容后，制订本组活动方案(包括信息来

源、活动步骤及学习成果展示的方式)利用网络探究学习并完成研究成果。过程

中教师及时查看学生搜集资料情况，同时巡视指导，进展个别辅导，理解各小

组活动进程。最后的板块，引导学生进展现场展示、汇报和研讨交流。过程中

其它组的同学可以提问、评价，也可以进展相关学习材料的补充。

三、研究专题的整合——呈现学习的过程与态度

科学课程应向学生提供充分的科学探究时机，使他们在探究过程中，体验

科学学习的乐趣，进步科学探究才能，丰富科学知识，形成尊重事实、擅长质

疑的科学态度，领悟科科学实验的本质。在这瞬息万变的信息世界中，我们更

应该利用信息技术和科学课程整合，积极引导学生进展探究性小课题的研究，

帮助学生养成随时留意周围的新问题、新现象的良好习惯和进步解决问题的才

能，促进自我开展。

例如，我们可以课前在校园网上发布一些学生乐于研究的科学小课题，如

蜗牛怎么不动了“?〞梧桐树叶为“什么落得有早有迟?〞爬山虎“