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计算机平面设计专业学生学习成绩考核评定办法

学生成绩评定是整个教学活动中十分重要的一环，它在一定程度上反映了教师的教学

水平和成果，检验学生通过这门课程学习所获得的能力，对学生的教育和培养起着举足轻

重的作用，而且对教学发挥着“指挥棒”的功能。中职学校的课程考试不同于中考和普通

高考，它的主要目的不是为了选拔人才，而是为了评价学生的学习质量和教师的教学质量，

在中职教育阶段，由于学生将成为教育的最终产品输入社会，成绩评价的目的是发挥考试

的导向作用，把中职教育真正引向素质教育的轨道，为学生一生的事业发展打下良好的知

识基础和能力基础。

一、考核方式改革的必要性

目前大多数中职学校采用的考核方式，主要是考试、考查两种，最普遍的还是笔试，

其题型无非是名词解释、填空、选择、判断、问答、简述、计算、绘图等之类。因为这种

考试有书可查，有题可选，在分数裁定上可制定标准，评判起来容易。技能考试的形式多

数为同一题目，同一评分标准，这样的考题容易操作，评分标准规范、公正，只要肯于吃

苦，基本功扎实，会使用常用设备及工具，掌握基本技能，也能过关，但没有强调其应用

性。显然，这种考核方式是普通高校的考核模式。这种评价有以下几个弊端：第一，评价

方式过于单一。以学习成绩作为评判标准，无非是成绩易量化，操作简便，但对于以动手

能力见长的中职生来说却不公平。第二，考试内容过分依附于教材。以课堂、教师、教材

为中心命题，助长了不少学生的惰性，也引起部分学生的心理不平衡，伤害学习积极性。

第三，压抑了学生的个性发展。当今社会需要的是多元化人才，这种单一的评价方式不利

于学生的特长发挥和个性发展。第四，考试命题形式标准化内容却随意化。标准化形式命

题考试尽管提高了考试的公平性、公正性、有效性，减少了人情分、关系分、误差分。但

由于教师命题时内容没有统一的标准化要求，只流于题型的标准化，使得命题只限于知识

的检验，而忽视了学生分析问题、解决问题能力的培养，不利于学生口头表达能力、书面

写作能力的培养，不利于学生发散性思维、创造性思维的培养。

考核方式的改革可以推动教学方法的改革，二者是相辅相成的。中职教育的培养目标

定位在技术应用上，强调的是应用能力与创新精神的培养，现有的考核方式必须进行相应

的改革，使得中职教育的培养目标与考核目标相一致。同时，随着经济的快速发展，用人

单位对学生的质量标准赋予了新的内容，学习成绩的高低，不再是用人单位选择员工的唯

一标准。社会上包括大学生在内高分低能的学生屡见不鲜，而有些在校成绩平平的学生参

加工作后，确有顽强的创新、创业精神，很快适应了新的环境并且脱颖而出。不难看出用

人单位更注重人才的非智力因素，尤其是创新思想和创新能力。而现有的考试制度制约着

学生创新能力的发展，忽视了教育个性化和教育目标多元化的实现，不符合职业教育规律

和社会发展的要求。因此有必要改革对学生学习效果进行评价的静态考试制度，构建一个

以创新能力为核心的综合的动态的学生学习成绩考核体系。

二、如何改革考核方式

有关资料表明，现代管理对人才测定的要求有一百多项指标，而凭卷面考试只能考出

其中三分之一，其余的则很难用传统的考试方法考出，如毅力、合作能力、创造能力、方

法能力、组织管理能力、获取信息能力、口头表达能力、社会活动能力等。这些考不出的

能力，却正是职业教育中最为重要的培养目标。如何考核学生的这些能力，围绕这个中心

任务，中职应在实践中创新，使考核方式呈现多样化。

（一）确定考核方式的原则

1.科学性：这是考核最基本的原则，考试的命题者应严格按照课标对不同能力的不同

要求进行命题，处理好课标和教材的关系。必须保证内容的正确性，不能出现知识性或常

识性错误。目标结构、知识结构通盘考虑，发挥每一道试题的考查功能。考核方式的操作

性要强。

2.先进性：考核的方式要能体现社会对人才知识能力的需求，能使学生在考核过程中

创造性思维得以发挥，对促进学生的学习起到导向作用。

3.适用性：考核的方式应适用不同学科的特点与要求，真正能体现并能达到教学目标。

4.灵活性：由于各专业、各学科有不同的具体培养目标，要求与特点也各不相同，人

的知识、技能、体能、能力、爱好、理想、态度等各不相同，它需要不同的方法进行测度

和甄别，才能判明被测方面量的大小和质的优劣，每种考试的形式都有特定的功能，理论

与实践对学生的要求也不相同，因此必须采用灵活多样的考核方式。

（二）考核方式的多元化

1.理论课程考核分散化

中职学校培养的是一线的劳动者，